树立道德新风，弘扬社会正气

李宏国

摘  要：初中阶段是学生身心健康全面发展的阶段，这个时期需要教师在道德与法治课堂中不仅要教会学生相应的理论知识，更要培养学生优秀的人格品质。要求教师在教育教学中加强对于学生的道德和法治的教育，并结合初中阶段青少年的个性特点展开教育教学工作。本文主要根据当前新课改的要求，针对青少年阶段学生的特点，对于当前初中道德和法治教学开展的重要性以及教育教学中主要采取的方式进行分析和论述。

关键词：初中;道德法治教育;措施

在当前新课改的环境下，需要初中教师提高对于学生道德和法治课程的重视度，加强对于初中阶段青少年的道德法治教育，提高初中学生的道德修养和法律意识，引导学生树立正确的人生观和价值观。在道德与法治的教学过程中要激发初中学生的学习兴趣，提高独立思考和创新的能力，让学生全方面的发展，从而提高道德与法治课程的高效性。

一、当前道德与法治课程开展的现状

（一）当前初中阶段教师对于道德和法治课程的重视度不高

当前普遍学校对于道德法制课堂的重视度不够，教师没有在教学中起到很好的主导作用，道德和法治课程目前还不是学校开展的主要课程，经常有被主科占课的情况出现。新课改要求下，要求初中教育转变观念，加大对于初中阶段学生的道德政治课程的重视，注重培养学生的道德与思想政治观念，要求初中教师在教学中明确教学目标，不断创新学习方法。

（二）初中学生对于道德与法治教育课程缺乏兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，一直以来初中的道德与法治课程学生的普遍兴趣不高，学习效率很低。常规的初中阶段的道德与法治课程课本过于理论化，学生学习起来比较枯燥，也比较吃力。教学要求大多是掌握书本理论知识，教学中脱离了实际的生活。初中教师在教学中教学方法太过于单一，只是照着书本生硬地教学，让学生来理解，整个教学课堂氛围比较沉闷，学生对于课堂上的内容缺少学习兴趣，听课效率普遍不高。

二、初中阶段开设道德与法治课程的意义

目前初中阶段道德与法治教学的内容多、比较具体，综合性很强，可以更好地帮助学生树立正确的人生观和价值观，在道德与法治课程教学中，教师要采用多样化的教学方式，拉近与学生之间的距离，让学生更愿意参与到课程教学中，从而可以更加有效地开展教学工作。

三、新课改环境下，开展道德与法治课程主要方法

（一）教育教学生活化，提高学生学习的兴趣

新课改下要求教育教学工作与实际的生活紧密相连，对于初中阶段道德与法治课程的学习要求也是一样的，要求教师在进行道德与法治教学中更加生活化，提高初中学生学习的兴趣，让初中的道德与法治教学更加高效。比如，在学习“生命的思考”这个内容时，教师可以根据学生的个性特点，自发分组来讨论这个问题，首先分组讨论题目包含的主要含义，接着可以让学生举例说明个人成长中遇到的有意义的事情，举例内容可以包含阶段性目标的实现，生活中受到的启发，也可以是某件有趣的事情等。教师再对学生的举例进行分析，让学生清楚每个人从来到这个世界的第一天起，都是美好人生的开始，需要做很多有意义的事情，让人生变得更加有价值。让学生在轻松的氛围中学习到生命的特殊的含义，了解对于社会的责任，同时提高了学习道德与法治课程的兴趣。

（二）教育教学中要采用情境导入的方法

在初中的道德與法治教学中多采用情境导入的方法，情境教学可以有效地抓住学生的特点，提高学生课堂的注意力。比如，在学习“做情绪主人”这个内容时，可以给学生先举例说明，可以举例当前的名人的一些案例，可以给学生讲解名人创业的例子，刚开始创业过程受到很多的挫折，不被人认可，但是无论怎样都没有产生消极的情绪，全力以赴去工作，用事实向人们证明其价值。再讲讲老师这个行业，没有得到好多学生和家长认可，但是因为热爱教师岗位，热爱学生，依然默默地在教师岗位工作着。让学生理解到人要做情绪的主人，人不可能没有情绪，就看如何来战胜情绪。

（三）道德与法治课程教学要采用多样化的教学方式

道德与法治教学中不能一味地讲解理论，要针对学生的特点采用多样化教学方式，比如，现阶段信息技术快速的发展，教师可以通过新媒体手段开展教学工作，也可以采用校外的活动实践课程，比如，去参观敬老院或者孤儿院等福利机构，培养学生的爱心。也可以去参观科研开发基地，让学生了解我国先进的技术和发明创造，让学生学习知识的过程中，增强为对于祖国现代化建设努力的信心，让学生更具有社会责任感。教学的方式还有很多，需要教师在教学中多创新，从而提高道德与法治课堂的高效性。

结束语：

综上所述，在初中阶段的道德与法治教学中，需要教师不断地改进方法，采用多种形式提高教师与学生之间的互动性，调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，教师在整个教学中要以学生为中心，培养学生自主学习的能力，从而让初中阶段道德与法治课程的教学开展更加有效率。

参考文献：

[1]李洪林.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].课程教育研究，2019（34）：67-68.

[2]曹丽萍.情景体验教学法在初中道德与法治课堂中的高效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：100.