新课程背景下小学数学创新教学策略

吴楚年

摘  要：随着新课程改革的不断深入，为了使课堂效率更高，学生们的学习兴趣更浓厚，教师正在不断探寻创新教学策略，只有跟随时代发展的步伐，与时俱进地调整课堂教学方案，才能有效提高学生们的学习能力。本文将以小学数学创新教学策略为中心论点，对实际教学策略开展简要论述。

关键词：小学數学;教学策略;创新教学

数学是一门逻辑思维较强的课程，在学生们的整个学习生涯中占据着一定地位，数学水平的高低对于学生们综合素质发展有着重要的作用，因此，教师要积极响应新课程改革中的方案要求，不断更新教学观念，制定出创新教学策略，首先是要明确课堂教学目标，使学生们明确学习内容，其次是要注重发挥学生们的主体地位，为学生们营造一个宽松自由的学习环境，引导学生们积极参与其中，另外还要加强对学生们的正面评价，提高学生们的学习动力，进而有效提高课堂教学效率。

一、准确把握教学目标，注重循序渐进教学

教学目标是开展课堂活动的出发点，教学目标明确与否，关系到整节课的方向性是否清晰，因此，数学教师要能够在备课期间，对教学内容有一个全面的把握，制定出合理有效的教学目标。为了使教学目标更加科学合理，教师首先要“备学生”，也就是对学生的数学学习水平有一个清楚的认知，其次是要“备教材”，要对所教授内容的重难点做到心中有数，只有全面把握，才能促使整个教学课堂更加有逻辑性和方向感。

在新课程背景下，师生共同关注三维目标的教学效果，其中包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，只有在三维目标的共同作用下，整个教学过程才会有循序渐进的层次感。例如在学习《分数乘法》第一课时，教师要在备课期间制定出如下教学目标：1.知识与能力目标：集合具体情境，理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。2.过程与方法目标：通过小组合作探究式学习，探索分数乘整数的最优计算方法。3.情感态度与价值观目标：使学生经历沟通交流的过程，培养学生小组合作的能力，激发学生学习数学的兴趣。在目标的作用下，课上教学能够由浅入深、由易到难，帮助学生们逐渐增长数学学习能力。

二、发挥学生主体地位，开展小组合作学习

在传统的数学教学课堂上，大多是教师占据着主体地位，而学生大多是在被动地听讲，然而数学学习不仅仅是要掌握必要的知识点，还需要依靠学生们通过大量练习来培养自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思考能力，以及创新能力，如果教师在课上未能把这些机会留给学生，就达不到相应的教学效果。新课程改革方案中提出，要求要能够打造以学生为本的教学课堂，真正把课堂时间交给学生，使他们自主地进行学习活动。对此，数学教师引导学生们通过开展小组合作学习，来提高学生们的自主性，把更多思考时间交给学生。

例如在学习《分数除法》一课时，为了促使学生们有效发挥自身主体地位，教师可以在教学过程中出示如下问题：“神舟”五号在太空飞行的时间是21小时，是“神舟”六号飞行时间的 <十七分之三>，“神舟”六号在太空号飞行的时间是多少？然后引导学生们通过小组合作开展学习活动，在组内学习中，针对相关问题可以进行组内讨论，并为每个人设置思考问题，比如：A同学负责找出单位“1”，B同学负责画线段图，C同学负责写数量关系式，D同学负责列方程解答。在这样的组内学习中，大家可以相互帮助，相互促进，对不理解的问题可以有更多学习空间来请求同组同学共同解答。这样的学习方式，能够很好地发挥出学生们的主体地位，有效提高他们的数学能力。

三、注重开展正面评价，增强学生学习动力

在小学阶段，学生们面对一连串数字和数学公式，难免会心生畏惧，产生畏难情绪，久而久之，学生们的数学学习兴趣可能就会下降，对此，教师要注重对学生们开展正面鼓励，以此增强学生们的数学学习信心。教师的鼓舞对于小学阶段的学生们来说，就像是山间的一捧清泉，能够滋润他们的心灵，就像一束和煦的阳光，能够带给他们温暖，就像一阵轻柔的春风，能够抚平他们对数学的抗拒之心。要想有效增强学生们数学的学习动力，教师要在授课过程中提高对学生的关注，比如当数学学习能力较差的学生在课上回答对一个问题时，教师要及时对其进行鼓励，在阶段性考核过程中，部分学生的成绩有所进步时，教师也要看在眼里，并对其进行肯定和鼓励，温暖的语言和积极的态度会使学生们不断增强内在动力和对数学的学习兴趣。

综上所述，要想不断创新课堂教学策略，提高数学教学效率，需要教师能够遵从新课程改革方案的相关要求，并从实际出发，从课堂教学效果和学生们的学习情况入手，制定出切实可行的教学方案，同时注入创新的活力，引导学生们逐步增强对数学学习的兴趣，进而有效提升学生们的数学能力。

参考文献：

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[2] 虞建国. 让数学课堂焕发生命的活力--小学数学课堂有效教学策略的研究与实践[J]. 小学科学（教师版），2014（9）：101-101.