论初中地理选修类特色课程对培优的影响

王海燕

摘  要：我校于2014年开始，在初一、初二开设各科拓展类特色课程供学生选修学习，努力探索提升办学品质和发展学生核心素养的新途径。本课题的研究符合我校的教学理念，适应我校学生基本学情？也是适应高考改革大背景下中考改革趋势的结果。

关键词：初中地理;特色课程

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）研究现状述评

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色……创造条件开设丰富多彩的选修课，促进学生全面而有个性的发展。”可见，学校特色发展，创特色学校是顺应时代潮流的一大举措，也是各国近三十年来教育改革“注重个性教育”的大势所趋。

（二）选题意义和研究价值

初中阶段，地理学科经常被称为“小三门”“次科”而不被重视，学生在学习地理的过程中出现热情不够、积极性不高、课堂纪律不好等问题。如何提高学生学习地理的兴趣一直以来是初中地理教学中思考的问题。拓展类特色课程的开展，不仅可以帮助学生多方位的进一步认识地理，提高学生学习地理的兴趣;还能培养学生热爱生活、热爱自然的积极乐观的人生态度。

“努力追求适合每一个学生发展的教育”是我校的教育理念。本课题的研究符合我校的教学理念，也适应我校学生基本学情;也是适应高考改革大背景下中考改革趋势的结果。

二、研究目标、研究内容和创新之处

（一）研究目标

独特的课程内容是构建课程体系的载体。本课题研究的主要目的是根据我校学生的特点，结合本区域的地理特色，确定课程内容，分别制定出适合初一、初二各年级的完整的初中地理拓展类特色课程体系，同时完成校本课程的编写。

（二）研究内容

就我校地理教师目前开设的“美食地理”“战争与地理”“带你去旅行”“荒野求生”“探秘大自然”等拓展类课程进行内容的细化和整合;最后，结合学生特点和区域特色，进一步探索更具特色和个性化的课程。

（三）创新之处

（1）研究上以地理学科为出发点来谈特色课程和特色学校。

（2）有助于培养学生热爱生活、热爱自然、积极乐观的人生态度。

三、研究思路、研究方法、实施步骤

（一）研究思路

首先，对于现阶段已经开展的拓展类课程的开展情况进行调查，询问学生的学习态度和学习成果，即时有效地调整课程内容;其次，以问卷形式询问学生感兴趣的或有意向学习的内容，选择性地确定合适的课程;最后，对所有课程进行完善、整合，分别制定出适合初一、初二学生学情的地理拓展类特色课程。

（二）研究方法：

（1）教学实践法。

（2）经验总结法。

（3）问卷调查法。

（三）实施步骤

（1）2017.6开题，确定拓展类课程名称，制定拓展类课程开课计划。

（2）2017.9～2018.7开展初中地理拓展类课程的选课、开课活动，并对每个课程进行即时评价和反馈，每个课程按照每学期8-10节课的内容来准备。

（3）2018.8～2018.12进行总结，完成特色课程的教材编写，并撰写总结报告。

（4）2019.3～2019.6结题。

四、預期研究成果

主要阶段性成果

参考文献：

[1]王琴基于文化视角的特色办学策略分析，探讨（中小学德育）（2017）02-0017-05.

[2]叶存洪.没有特色课程哪来特色学校[J].江西教育（管理版），2012（4）：7.