系统识字法在小学语文识字教学中的运用

王瑞雪

摘  要：系统识字法是指将汉字按照一定的规律进行排列，将具有统一规律的汉字进行教学，以汉字之间的规律性引导学生学习汉字、认识汉字。本文主要从以偏旁部首为系统、以独立字体为系统、以近似汉字为系统等方面，谈论系统识字法在小学语文识字教学中的运用。

关键词：系统识字法;小学语文;识字教学

系统识字法能够按照汉字中相互联系的元素对汉字进行统一整理，对同一系统中的汉字进行教学，不仅便于教师授课，还便于学生对汉字的字义、字形进行记忆。在教学过程中，教师还可以为学生拓展更多同一系统中的汉字，使学生对于汉字的认识与了解更丰富而深刻。

一、以偏旁部首为系统

在系统识字法中，教师可以以偏旁部首为系统为学生构建相应的识字教学内容。将具有同一偏旁部首的汉字划为一个系统，在授课时，以这些汉字为学生授课，使学生在课堂上能够了解更多的汉字，促进学生在识字能力的增强。

如，教師在教授学生学习《小公鸡和小鸭子》一课时，便可以运用以偏旁部首为系统的系统识字法进行授课，使学生在课堂上能够认识更多的汉字。在课堂上，我先为学生讲解了课文中所出现的“说”这个汉字：“这个汉字的偏旁是‘言字旁’，也就是用嘴表达出自己的想法。”在此之后，引导学生学习“言字旁”相关的其他汉字：“其实，在我们的汉字中，还有许多带有‘言字旁’的汉字，都离不开说话的意思，如，‘讲’‘谈’‘评’‘议’‘论’‘诉’等汉字，都是带有言字旁的，且其含义也与说话相关。这一系统的汉字多为左右结构，左面是言字旁，右边是一个表示具体意义的汉字。”通过我为学生的解说，学生便能够对这一系统中的汉字有所了解，能够对同一系统中的汉字进行记忆。因此，在教学过程中，教师应当以偏旁部首为系统开展小学语文识字教学，使学生在课堂上能够更好地掌握更多汉字的书写方式及其意义。

二、以独立字体为系统

在众多汉字之中，还有一部分独体字，这部分独立字体的汉字也可以作为一个系统进行教学时。对于独立字体系统的教学，可以从独立字体的书写笔画上展开教学，将独立字体的笔画进行拆分，找到其中的相似性与联系，这样也能够帮助学生从这一系统中认识更多的独体字。

如，在教学《天地人》一课中的汉字时，教师便可以以独立字体为系统，为学生适当拓展一部分汉字，让学生在掌握课本上汉字的同时，也能够牢记教师教授的其他汉字。我在教学生学习“人”这个字的时候，让学生了解这一撇一捺构成的人字，在其他独立字体中也有应用。“大家看，这个人字，我在上面填上一横，让人上面出点头，这个字就成了‘大’字，是大小的大。我再在这个‘大’字上面填上一横，这就是一个‘天’字，是天地的天字。这个‘天’字上面的一横就像是我们头顶上的蓝天，横下面的笔画就像是一个张开双臂的人，这形成了‘天’。我再在这个‘天’的上面，将‘人’字的一撇上接上一点，突破‘天’字上面的横，这就又形成了一个新的汉字‘夫’，是丈夫的意思，代表成年男子。”从这一过程中，学生便由“人”这一独体字，又学习了“大”“天”“夫”这几个独体字。教师还可以由“人”字，再继续引导学生学习更多的字体，如“八”字，就是“人”字的一撇一捺分开写，“入”字，就是“人”字的一捺写得长一些，一撇写得短一些。这样以独立字体为系统的识字教学能够让学生在此系统中感受到学习汉字的乐趣，能够促进学生对于汉字的理解与记忆，使学生学到更多的汉字。

三、以近似汉字为系统

在汉字中，还有许多近似的汉字，以这些近似汉字为系统，也可以为学生设置相应的识字教学课堂。在课堂上将更多近似的汉字总结在一起，能够让学生根据汉字的相似性进行记忆，并了解这些近似汉字的不同内含，更利于学生识字学习。

如，在教授学生《动物儿歌》一课中的汉字时，教师便可以以近似汉字为系统为学生开展识字课堂。我在教学时，先为学生介绍了本次课文中的汉字“池”字：“‘池’字非常简单，左边是三点水，右边是一个‘也’字，有的水塘的意思，所以采用带有水的偏旁部首。”之后，再为学生介绍与“池”字近似的一些汉字：“大家想一想，假如我将这个三点水换成单立人，这是什么字？”学生之前已经学过这个汉字，马上回答说是：“他。”我接着引导出更多的近似汉字：“没错，如果我再将左边换成‘土’呢？你们知道现在是什么字吗？这就组成了大地的‘地’字。我再将这个‘土’换成‘马’，就形成了奔驰的‘驰’字，有跑得快的意思。再将这个‘马’换成‘弓’，这就变成了松弛的‘弛’字。”从这一过程中，可以看出，我为学生拓展了“地”“驰”“弛”三个汉字，还帮助学生复习了“他”这个汉字的书写，学生掌握的汉字更加丰富。

总之，在小学语文识字教学中，运用系统识字法进行教学，能够使学生在课堂上了解更多的汉字，获得汉字学习的乐趣。教师可以以偏旁部首为系统、以独立字体为系统、以近似汉字为系统开展识字教学，这些系统识字教学法均能够达到良好的识字教学效果，使学生充分掌握汉字的字形与字义。

参考文献：

[1]江锡翠.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2017（51）：83-84.

[2]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.