小学语文培养学生学习能力的策略探究

慕臻

摘  要：知识经济时代使得“学校教育=终身教育”的时代彻底退出了历史舞台。许多人在未来进入社会工作之后都会发现，自己在学校所学到的知识都无法帮助自己顺利展开社会工作，还需进一步学习与发展。作为时代环境的产物，小学语文教师也要积极适应知识经济时代的到来，切实培养与发展小学生的学习能力，为小学生的未来成长做准备。本文将从丰富学生自学机会，训练学生自学能力;丰富生生合作交流，训练学生合作能力;丰富学生自主反思，优化学生反思能力三个角度，来分析小学语文教师应该如何培养学生的学习能力。

关键词：小学语文;学习能力;培养策略

传统的小学语文教学基本是围绕汉字词知识、文本内容、语言特点等基础知识为主的，且教师的讲解行为远远超过了学生的自主探究行为。虽然看似加快了语文知识的传播速度，但是却也从某种程度上压制了小学生的自主学习，使其难以自主展开语文探究。长此以往，小学生变会成为知识“容器”，很难真正优化小学生的综合素质。对此，新课改强调了“学习能力”这一概念，促使小学语文教师积极投身于教学改革，全力培养小学生的学习能力。

一、丰富学生自学机会，训练学生自学能力

自主学习，一般是指学生在特定情境下产生了认知疑问，然后自觉整理资料、分析问题、提炼结论等有意义学习行为。提高小学生的自主学习能力也是为了让小学生的学习行为变得能动、有效，便于学生积极展开阅读探究。因此，小学语文教师要积极丰富学生自学机会，使其在经验中总结学习教训，以便切实优化小学生的学习能力，为小学生实现有效学习做准备。

就如在《山中访友》一课教学中，笔者就鼓励小学生自主学习课文知识。首先，小学生需通读课文，根据课文注释把握各个生字词的发音，结合上下文内容去分析各个字词的含义。其次，小学生需自主概述课文内容，梳理课文的内容线索。再者，小学生则可积极分析本文的语言特点，找出课文所使用的修辞手法，从字里行间把握作者的情感与表达意图。这一规整的教学程序可以有效优化小学生的自主学习思维，还可促使小学生在阅读学习中提升自己的学习能力，使其切实成为语文课上的主人公。之后，小学生可积极发言，或提问，或展示自学成果。由此，笔者则可引导学生进一步深入文本内涵，使其全面内化语文知识。

二、丰富生生合作交流，训练学生合作能力

丰富的生生交流活动可以让小学生在语文学习中学习他人的可行经验与有效方法，丰富学生的语言表达，从而切实优化小学生的学习思维，发展小学生的学习能力。因此，小学语文教师要积极组织生生合作活动，关注小学生的合作行为，使其主动借鉴集体智慧，便于小学生在语文学习中稳步提升自己的合作能力，提高自己的人际交往能力。

就如在《穷人》一课教学中，笔者就设计了文本问题：桑娜与渔夫的生计是靠什么维持的？事情发生的当天，外面的环境是怎样的？这一环境描写有什么作用？桑娜在看到邻居西蒙死后做出了哪些举动？这一举动说明桑娜有哪些品质？桑娜的心情是怎么样的？渔夫又是如何做的？这体现了渔夫的什么品质？之后，小学生则需在小组内探究这些问题的答案。为此，小学生需通读课文，认真分析课文语言，同时还要积极展示自己的阅读理解，主动与组员分享阅读感悟。由此，小学生则可初步体验合作学习的积极作用，认真聆听他人的思维成果。

三、豐富学生自主反思，优化学生反思能力

反思与学习应该是相辅相成的，但是传统上，小学生一直忙于追赶教学进度，反复识记语文知识，很少思考为何自己会经常犯错、学习方法是否有效等各个问题。由此，小学生则无法准确判断个人的学习能力，难以及时修正个人学习行为。因此，小学语文教师要积极引导学生进行学习反思，使其积极展开自我评价，帮助小学生及时明确学习问题与学习成就，从而切实调整小学生的学习行为，最大限度地优化小学生的学习能力。

就如在《穷人》一课教学结尾环节，笔者就鼓励小学生自主展开学习反思，希望小学生可以准确评价自己的学习效果与学习能力。首先，小学生可以自主提问，表露个人知识疑问，利用课堂时间解难答疑，及时丰富知识结构。其次，小学生应客观反思自己的合作学习行为。比如，小学生是否积极表现了自己的思维过程与思维成效，是否谦虚借鉴了他人的优秀学习经验，是否存在被动接受的不良学习行为，是否存在轻视其他成员的不良行为，等等。通过学习反思，小学生能够较为准确地判断自己的合作学习表现，也因此形成了改善自我的想法。

总而言之，在小学语文教学中培养与发展小学生的学习能力可以取得显而易见的教学成效，便于小学生产生学习效能感，促使小学生喜欢上学习。因此，小学语文教师要积极优化小学生的学习行为，训练小学生的学习能力，提高小学生的学习效率，为小学生的未来成长做准备。

参考文献：

[1]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.