“好学校”与“怪现象”

张克花

开学在即，许多人在想办法把孩子送到好学校去。认为给孩子换个学校，换个环境可能会好起来。于是，人们在谈论有关学校的好坏问题。

然而，究竟什么是好学校？

在人人都想升学的年代，升学率高的学校固然是学子的首选，以升学率来评价学校是目前为止相对科学的评价标准之一。学生都想去师资力量强，办学条件好，教学成绩突出的学校去读书。导致这样的学校往往人满为患，不堪重负。于是，名师更有名了，名气越大，越累到趴下。在这种情况下，学校开始重视人才。升学率取决于两个因素，一个是教师教的好，一个是学生学的好。换一句话说就是需要好的师资队伍和好的学生生源。为了所谓的生源，学校之间互相争夺，以利益引诱学生的事情开始出现，上到高校校园，下到幼儿园。为了给孩子去一个好的学校，请吃托办、迎来送往的事出现了。有关系，有錢人的孩子捷足先登，各种不公平的现象充斥于整个社会，严重败坏社会风气。

一些家长开始拼命购买学区房，所谓的好学校里的教师也开始以比较高的姿态和比较优势的心理对大量涌来的学生进行筛选，直接以一纸试卷把低智商的孩子排斥至校外。这样他们的生源得到了保证，再把学校内教书教的好的留下，不好的请求调走。于是，好学校更好，差学校更差，出现了两极分化，如此恶性循环，愈演愈烈，成为“怪现象”。

学校应该是最纯洁与最神圣的地方。学校也应该是最充满生机与希望的地方。如果让上述怪现象继续演下去，社会将变成什么样子。按这样的竞争方式，社会将变成一个拼爹和拼孩子的时代——“拼爹”拼的是关系和财富，“拼孩子”拼的是智商。那些既拼不了爹、智商方面又有缺陷的孩子则成了所谓“好学校”门口那个大筛子筛剩下的“渣滓”。而身处好学校的那些教师一面自视清高一面又感到压力颇大。为了保护好学校名号，他们废寝忘食，忙于教学和备课，还要日理万机应付各种检查组、参观团，搞得筋疲力尽。另一方面，“好学校”之外的那些学校里的教师，自以为教的学生都是“渣滓”。于是，他们心安理得，得混且混，误人子弟，不以为耻。

教育家大卫加德纳说：我们在进行一场如何拥有优秀学校的争论，而事实上，拥有正常的学校我们就很满足了。一所学校，如果以升学率来判断学校的优劣有失偏颇，这势必造成各种无意义的学校与学校之间的竞争。以一个班升学率高低来评价班级尚且可以，但以一所学校升学率高低来评价一所学校或是一个学校的校长危害极大。

有几个方面的建议：一、要加强学校与学校之间的交流互动，整合资源，促进资源合理调配。学校之间可以互相学习，加强教师队伍之间的交流，甚至人事流动。学校之间可以互通有无，取长补短，学校之间不可互相攀比，互相敌对。二、要杜绝以升学率为依据调配教育资源的做法。要公平对待每所学校，特别关注师资生资薄弱的学校，多给他们一些精神上的鼓励和物质上的帮扶。不让任何教师在思想上落伍，行动上掉队，也不让任何一个学生在物质上困穷，在心灵上绝望。三、要对本校内现有教师进行有效的业务培训，教师本身也是教学资源，国家培养一名教师不容易，要花费大量人力物力，要促进他们逐步发展，要珍惜每个学校的现有资源，并把他们利用好。只有让每个学生和教师各方面在原有的基础上都有提高和发展，都能学有所获和教有所成，这样的学校才应该是人们心中的好学校。

（作者单位：云南省曲靖市沾益区龙华街道庄家湾小学）