浅析中学数学中素质教育的落实

纪昕羽

摘  要：素质教育是为了提高全民素质，在教育教学中因材施教，让每个不同资质、不同潜能的学生都能得到公平、全面发展的教育。中学阶段的教育是人才培养的关键时期，因此中学阶段素质教育的落实具有重要的现实意义。本文将结合中学数学学科的教学浅析素质教育的具体落实措施。

关键词：素质教育;中学数学;教师

21世纪创新型人才的培养要求教师进行教育方法的创新，应结合具体学科的特点，坚持素质教育的推进为己任，把素质教育落实到实处。对于中学数学学科而言，知识深度和广度照小学阶段相比都有显著的提升，并更加注重能力的培养。如何将素质教育贯彻于中学数学教学之中，是数学教师应思考的重要问题。

一、问题的背景——全面推进素质教育迫在眉睫

素质教育是指我国现在推行的以提高学生各方面素质，增强学生问题处理能力，促进学生全面发展为目的的教育模式。《中国教育改革和发展纲要》中提道：“中小学要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素质教育的关键是教育模式的改变，应摒弃传统“应试教育”中一味地追求升学率、强调分数，而忽略个性发展的模式。

中学教育作为基础教育中人才培养的关键时期，更应通过教师教学模式、方法、手段的创新来推进素质教育的落实。《义务教育数学课程标准》2011版明确指出“应注重学生数学核心素养的培养”，中学数学教育的目的就是面向全体学生，不仅培养学生的数学核心素养，更要提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。因此数学教师应思考将素质教育与数学教学有机融合的教学措施，树立数学教学的素质观，落实数学学科中的素质教育！

二、问题的分析——传统数学教学现状

长期以来，我国素质教育在中学学段的落实虽然取得了不错的成绩，但仍然存在一些不足，许多教师仍然存在教育观念落后、教学模式陈旧的现象，下面我将结合这种传统教学现状谈谈在数学学科的具体表现。

（一）部分教师在数学教学设计中缺乏创新意识，教育观念落后。具体表现为在教学中过于强调教师的主导作用，忽视学生的主观能动性，使学生成为知识的被动接受者。

（二）传统“应试教育”的影响。为了满足升学、考试的需要，部分教师只重视升学要考的数学知识内容，而忽略学生数学能力培养的过程。

（三）教师在教学中没做好学情分析和教材分析。学情分析是指对学生的了解，不同学段的学生在知识水平和年龄特征上都有所区别，教师只有做好学生的了解工作，才能更好地发挥学生的主动性。教材分析是指教师对教科书的分析和处理，教师在教学中应该结合《义务教育数学课程标准》的要求、所教学生在知识层面掌握程度、年龄特征综合进行教科书的处理。

（四）数学教学中采用题海战术，忽略学生数学知识框架的構建。题海战术也是受应试教育的影响，过于注重分数，不但使学生对数学学习产生消极心态，而且也不利于学生创新意识、数学能力的提升。

（五）教师在教学中讲授方法单一，甚至只有讲授法的应用，忽略学生猜想、讨论、归纳的过程。

（六）数学教学过程忽略学生非智力因素的培养。例如学习数学的兴趣、自信心、情绪的调节、对挫折的忍受性和意志力等。

（七）教师缺乏终身学习的意识。教师只有不断地学习新知识、新教育理念，才能更好地进行教学工作。教师不但对自身学科知识进行深入学习，而且也应提升自身的人文素养。

（八）存在只重学校教育，忽略家庭教育的现象。教师应该与学生家长多沟通，做好家校合作，为学生营造良好的成长与发展空间。

三、问题的解决——中学数学中实施素质教育的措施

在数学学科实施素质教育的关键在于树立数学教师的素质观，即在教学中应构建学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教师群体自觉地将素质教育融入自己的教学中。

（一）教学方法方面

素质教育的关键在于发挥学生的主体作用，而传统的单一的讲授法教学主体在教师，所以教师在课堂上应该将多种教学方法综合使用，例如：讲授法、讨论法、问答法、发现法、读书指导法、练习法等。

（二）教学设计方面

数学教学设计是教师经过思考形成教案的过程，其中包括教材的思考以及学情的思考，教学设计的目的就是学生掌握数学知识的同时提升学生的数学能力。其中教学设计应该避免几个误区：

1.设计执行两极化

即教师在教学设计与具体的课堂执行不一致，将设计与执行割裂开，不利于学生知识的掌握和能力的提升。

2.选择视角学科化

教师的教学工作不仅有“教书”，还有“育人”过程，所以应该注重教学中德育的渗透以及知识的广度。例如可以在题目的设计上以数学史为背景，“三角形重心”的讲解联系物理知识等。

3.方法思想保守化

即教学观念的更新，教师应该多注重学生数学知识框架的构建，而不是停留在表面的“题海战术”，忽略了学生能力的培养。

（三）学生方面

教师应注重学生非智力因素的培养，例如数学学习的兴趣。在教学中可以在引入新课时想有趣的话题吸引学生;把数学与生活相联系，提升数学应用性的渗透;把抽象、难懂的问题设计为生动、易懂的问题，来提升学生的学习兴趣等。

（四）教师方面

为了更好地落实素质教育，教师自身专业素养和人文素养的提升很重要，即教师要有终身学习的意识，在掌握学科知识的基础上加深其他知识掌握的广度，在数学教学中融入“育人”。并且在教学工作中做好家校合作，为学生营造良好的成长与发展空间。

总之，只有教师通过教学切实培养学生的创新精神和实践能力，达到提高中学生数学素养的目的，才能更好地落实素质教育，因此需要教师群体的共同努力。

参考文献：

[1]孙畅.小学数学教学中实施素质教育的若干问题[J].黑河教育，2019（05）：57-58.

[2]郑超. 关于中学数学实施素质教育的问题[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2010：2.

[3]刘燕萍.让素质教育从课堂开始——论数学课堂教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（11）：136-137.