初中英语课堂提问的认知思维导向分析

郑艳丽

【摘要】目前，中小学英语课堂上老师的提问通常缺乏认知思维导向，课堂提问缺乏难度梯度，故此老师应正确认识到认知思维导向对初中英语课堂提问的重要性，并正确地进行认知思维导向。本文通过对老师在课堂提问时存在的问题及解决办法进行探讨，帮助学生更好地学习英语，提高教师的教学质量。

【关键词】初中英语；课堂提问；认知思维

课堂提问是老师在教学过程中最常使用的一种手段，对学生的认知思维具有导向作用。课堂提问的认知思维导向是指教师将讲课过程中的某个问题抛给学生，让学生在短时间之内进行思考并回答，帮助学生组织自己的思维情况，成功地完成学习任务，从而提高学生的认知思维。这种方式不仅鼓励学生积极参与进课堂，有利于营造良好的学习氛围，更是帮助学生提高自己的认知思维能力。

一、初中英语课堂提问存在的问题

第一，老师不够重视课堂提问。受到中考的负面影响，许多教师习惯于传统的教育手段，有时为了赶上课程进度便以自己为主体。老师有时在课下还运用“题海战术”，在课后布置大量的习题。学生本来在复习阶段就课业繁重，老师上课要是枯燥无味，只顾着自己讲自己的，不与学生互动，则更加打击了学生的学习激情。课堂提问多是为了考察学生对单词的记忆和对课文的背诵结果，教师根本不注重在初中英语课堂上对学生的认知思维导向。

第二，采用封闭式问题。一方面，由于课堂时间有限，再加上每个班级的人数较多，故此，老师可能采用轮流回答的方法，可能会导致学生投机取巧，不会在课堂提问的时候认真思考。另一方面，如果课堂提问时，学生没有回答上来，老师还要仔细地讲解一遍或者请学习好的同学进行讲解，这样一来耽误讲课的时间会更多。所以，老师为了节省大家的时间，往往会采用封闭式的问题，学生只需要回答是或不是，或者只需要回答出关键词即可，不会浪费太多的时间。

第三，学生已经习惯被动学习。学生上到初中的时候，受到小升初的负面影响，已经习惯上学的基本模式，习惯了被动学习。他们可能还会停留在小学时期的学习方法，按时完成作业即可，到了初中之后，他们学习英语的时候只是学会课本上生硬的英语对话，而不会灵活将英语知识运用到实际生活中去。教师在英语课堂上进行提问时，还有极大一部分学生喜欢听老师说出问题的正确答案，他们在潜意识里认为老师说的什么都是对的，久而久之，就习惯了被动学习。

第四，学生对课堂提问不够重视。有些老师在课堂提问时会问“yes or no”等问题，学生就会统一作答，时间久了，则会认为这是老师在看他们有没有认真听课，所以学生不重视课堂提问，他们会觉得自己都知道答案了，没必要提问，还浪费了做笔记的时间，就出现了老师在讲台上提问，很少人回答的尴尬局面。

二、初中英语课堂提问认知思维导向的改进措施

基于多年教学实践和经验总结，初中英语课堂提问认知思维导向的改进措施主要有以下几点。

1.以学生为主体

随着新课改的要求，课堂的主体是学生，而非教师，要打破传统的教学模式，让学生不再被动学习。在每节只有四十分钟的课上，可抽出最少十五分钟的时间进行提问，确保每位学生都有充足的时间进行思考，可以让学生进行团体之间的交流，保证学生可以自由地表达自己的看法，体现出学生的主体性。在回答问题时，如果学生说的不对，老师也不能直接否定，以免打击学生的积极性。另外，老师应控制每个问题都紧扣课文主题，且设置的问题一定要具有趣味性，让学生感觉很有吸引力，从而让学生发散思维，打破常规，逐步建立起自己的思维方式。

2.鼓励不同形式的课堂提问

在初中英语课堂上，老师可采用不同的提问形式对学生进行认知思维导向。首先，老师可向全班学生进行提问。教师在找人回答的时候，可由全班同学一起大声说出那个答案，或者找几个人作为代表回答。如果出现不同的答案，可以全班同学进行交流。其次，个别提问。老师可即兴找一个同学站起来回答问题，等他站起来之后再说出问题。这种方式可以检验学生有没有开小差，是否跟上老师的教学进度，也可考验学生的思维能力。最后，也是个别提问。不过与第二种提问方法不同的是，这个方法是先由老师提出问题，给同学们一定的思考时间，等大部分同学心中有一个答案的时候，再让学生站起来回答。也可以通过小游戏的方式来集中学生的注意力，比如老师可以让每位同学自己取个英文名字，名字的首字母相同的同学可以回答问题，这种方式既可以激发同学对英语学习的兴趣，又可以让同学集中注意力。

3.采用开放性问题

英语是一门语言类学科，所以在提问的时候，不能只让学生回答对或错，而是要尽可能地让学生用英语来表达出自己的想法。所以，老师在课堂上提问的时候，应采用开放性问题，让学生都大胆地表达出自己的想法。这种开放性问题，老师事先也不会知道学生的答案是什么，学生则根据自己的认知思维来回答。再通过老师对学生的认知思维引导，更有利于学生认知思维的建立。

4.分成层次提问并且及时鼓励

学生的基础及记忆、理解、分析等学习能力不同，所以老师可以把学生分成不同的层次，设计不同层次的问题。我们可以把问题的难、中、易，分别对应学习上、中、下的学生，对于学习特别困难的学生，可以让他们在课堂上回答稍微简单一点的问题，可以保护好他们的自尊心。对于那些回答错了的同学，只要他们积极参与了，老师就应该及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，鼓励所有的学生积极参与。只有这样才能活跃英语课堂的氛围，使学生在一个轻松愉悦的环境下取得进步。

5.课堂提问要抓住时机，看准火候

一节课大概是四十分钟，而学生的注意力只能集中十几分钟，所以在提问时要观察学生的情绪变化。一是在学生学习情绪需要激发、调动的时候或者学生研究目标不明、思维受阻的时候；二是促进学生自我评价的时候。教师在课堂上不能“随意问”，更能“惩罚问”。随意问会产生两种不良的情况，问得过深，则会打击学生学习的积极性；问得过浅，学生则无须思考就能回答，既浪费时间，又影响学生学习的积极性。惩罚问则是教育的一种失误。

随着时代的发展，英语不仅在考试成绩中占了极大的比重，在人们的人际交往中也有着极大的分量。老师在英语课堂上通过对学生的提问，来帮助学生培养良好的认知思维。通过完善初中英语教学过程中课堂提问存在的不足，进一步提高教师的教学质量。教师在初中英語课堂上对学生进行提问，引导学生学会认知思维，这对学生打好英语基础和将来的发展都是有重要意义的。

参考文献：

[1]夏巧玲.初中英语教师话语研究[D].河南师范大学，2013.

[2]周莹莹.大学英语课堂提问与学生认知思维能力的培养[J].语文学刊·外语教育教学，2014.