初中英语阅读教学高效策略研究

姜喜民

摘要：阅读是英语四项基本技能之一，对于学生十分重要，因此初中英语教师在课堂教学过程中应该加强阅读训练，进一步提高学生阅读水平。在本文中，笔者根据多年初中英语教学经验，就如何高效地开展英语阅读教学提出几点建议。

关键词：初中英语;阅读教学;高效策略

在初中阶段，英语正是打基础的关键时期，因此受到很大程度的关注，教师也在不断改进教学策略，使学生既能够巩固所学英语基础知识，又能够对英语产生浓烈地学习兴趣和较强的语感，为以后学习提供保障。阅读能力是初中生应该具备的技能之一，教师在课堂中应该加强阅读教学，提高学生英语阅读积极性，进而促进其听、说、写三方面水平的不断提升。

一、阅读前激趣

课前导入环节是教学必备环节之一，既能够激发学生学习兴趣，又能够引导他们快速进入学习状态。初中英语阅读教学是一项难度较大的任务，教师可以通过在阅读前激趣来导入阅读教学活动，使学生带着兴奋的心情学习，进而有效提高他们阅读效率。学生在趣味性前提下开始阅读学习，不会再对英语阅读产生畏惧和抵抗心理，而是愿意积极主动地参与到阅读活动中，实现高效阅读目的。

例如，学生在学习“Would you like to cook with us”一課时，教师可以采用情境教学法激发他们学习兴趣。一上课，教师便说道：“Would you like to sing the New Year Song with me？”学生一听要一起唱新年歌，一下子来了兴致，教师随即通过多媒体开始播放新年歌曲，伴随着美妙的节奏，师生共同演唱了英文版新年歌曲，并由此引出“invitation”句式，使学生掌握“Would you like to do something with somebody”句式。随后，教师带领学生复习了一些常用短语“go shopping”、“go for a picnic”、“have some apple juice”等，进而引出阅读文章“the story of Mr cooper”。初中英语教师在阅读前采用情境教学法和复习法展开教学活动，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高他们学习积极性，使其实现有效阅读。学生在各式各样的激趣氛围中，既能够对英语阅读产生浓烈的兴趣，又能够在课堂之上掌握更多的英语单词和语法知识，进而有效提高英语学习效率。

二、阅读中引导

阅读兴趣和效率的提高不是一朝一夕能够实现的，需要学生全身心投入到学习活动中，也需要教师适时的引导。在初中阶段，英语阅读的形式变得丰富多样，因此教师在开展阅读教学时更要注重丰富教学形式，采用多姿多彩的模式开展阅读活动，使学生在阅读中体验到英语的乐趣，在阅读中感悟到英语的用处，进而积极主动地投入到阅读中。学生在教师的正确指引下，不管遇到何种类型的题目都能够处之泰然，在解题过程中游刃有余。

例如，学生在学习“Everyone had a good time”一节时，教师通过各种方法展开阅读教学活动，引导他们积极主动地参与到阅读中，进一步提高阅读能力和效率。一上课，教师便问道：“Can you sing English songs？”有学生摇头有学生点头，教师便开始通过多媒体播放了一首耳熟能详的英文歌曲，鼓舞大家一起来跟着唱起来。学生在美妙歌声的引导下，哼唱了起来，教师随之将section A 和section B中的图片展示出来，引导学生一起阅读康康的生日宴会，并提出问题“康康的生日会是怎样庆祝的”、“你想知道具体的细节吗”、“他的爸爸妈妈和朋友们都给他准备了什么生日礼物”，使他们在阅读中试着找出答案。初中生在教师所提出问题的引导下对阅读产生了一定的兴趣，并且在探索问题过程中能够了解文章中所描述的事情，同时掌握一些英语阅读技巧。

三、阅读后提升

反思是一剂良药，不管是在工作还是在学习过程中都能够帮助人们及时发现自己所遇到的问题，以及清晰地安排工作和生活。在初中阶段，英语阅读一直是一项难度较大的学习任务，很多学生面对繁琐的文章和题目时通常都会呈现出茫然地状态，在教师讲解后又感觉题目如此简单，感叹自己做题时为什么没有想到这一方法，因此阅读后的反思是一件很有意义且必须完成的一项活动。英语教师在讲解完某一篇阅读文章后，通过引导学生及时反思学习中学习的知识点和遇到的问题，逐步提升他们英语语感和综合能力，实现高效教学目的。

例如，学生在学习完“The summer holidays are coming”一节后，教师问道：“同学们，还记得本节课我们所学习的内容是什么吗？”一学生回答道：“summer holiday！”教师继续问道：“那大家回顾一下本节课我们学习的新单词、短语、语法和句式等，看看自己掌握了多少内容以及应该在后续学习中怎样做才能进一步提高英语学习效率。”有的人一下子就回想起了课本中讲述的“take off”、“lucky money”、“May Day”等短语和“How was your trip”、“How long were you there”等句式，也有人翻起课本来。英语教师通过引导学生回忆课上所学习的基础内容以及反思自己，对他们后续英语学习效率的提高帮助极大，同时也能够使其将所学的英语知识应用在阅读中，更好地提高阅读能力。

综上所述，初中英语教师在阅读教学过程中，不仅要采用激趣教学策略，提高学生阅读兴致，还要在阅读中不断引导和引申，促进他们英语阅读水平的提升，同时也要在阅读后带领其及时复习和反思，最终实现高效英语阅读教学目标。

参考文献

[1]刘海霞，陈天宏.初中英语阅读高效教学策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（16）：26.

[2]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋，2018（11）：156-156.