小学语文阅读教学中“读写结合”有效策略的研究

吴小民

摘 要：小学语文教学中，阅读是教授学生新知识，培养学生语文综合能力的主要方式，但是在当下新课改的理念下，很多教师却没有把握好阅读教学的开展。读写结合的教学模式为教师教学开展提供了有效的策略，教师在阅读教学中结合写作教学的内容，使学生在写作练习中反思阅读理解，阅读理解也为学生的写作提供了丰富的语文知识积累，学生可以从中提升综合素养。本文介绍了小学语文阅读教学中开展读写结合的有效策略，希望能够提升学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0135-01

1.教师需要在教学中激发学生的积极性

读写结合的教学需要学生的积极性，这样学生才能在教学中变得主动，在思维和行为上去迎合教师的引导，也是读写结合培养学生语文思维的基础。在小学语文阅读教学中，学生很多都不是很积极，思维懒惰是现在小学生语文学习中非常普遍的问题。而读写结合需要让学生去探究课文，在教师的引导下，依据课文进行思考、练习，所以教师需要在教学中激发学生的学习积极性，活跃学生的思维。在方式上可以使用生动呈现和趣味引导，让学生可以全身心地投入到阅读教学当中。

例如，在《鲸》这篇课文的教学中，教师就可以在备课阶段，依据课文内容，在网络中搜集关于课文的图片和视频，然后在课堂中为学生播放，吸引学生的注意力，再提出“看过了视频，其实对这个地球上目前最大的动物描写的不够完整，希望同学们可以通过课文学习，将鲸的介绍变得更加完善”，通过这句话的引导，扩大了多媒体视频对于学生的影响，肯定可以激发学生进行课文学习的积极性，使学生去主动探究课文内容，思维得到了发展，阅读和写作的结合教学也就拥有了有效开展的条件。

2.以课文内容为基础，安排学生进行读后总结

在阅读教学中，教师会让学生对课文进行总结，但是因为学生在能力上的差异性，所以不能对课文的大体意思有效的理解，这样接下来的深度阅读教学和细致教学也就不能顺利进行。读写结合在这种情况下就可以发挥出作用。教师在激发了学生学习积极性之后，让学生进行阅读，让学生以课文为基础，去进行读后总结。不同于传统的口头理解和课文认识，以写作为方式的总结，延缓了学生的思维，让学生可以边写边回顾课文内容，学生可以对课文做出一个有效的总结，但是在内容上可能不够精简，这就需要学生在不断的学习中去锻炼能力，随着阅读和写作能力的提升，对课文的总结也会变得更为精准和简洁。在这个过程中，学生的阅读能力得到了锻炼，同时学生也将语文课文中的写作结构和写作形式进行了吸收，写作水平可以得到提升。这是读写结合方式的引入，发挥了学生的学习积极性，也提高了阅读教学的效率。

3.以课文写作技巧为案例，丰富学生的写作基础

小学语文阅读教学中，不仅要让学生理解课文内容，还需要带领学生进行深度阅读，使学生从中掌握生字词，写作技巧，中心思想，提高学生的综合素质。在这其中教师可以将课文中的具有写作技巧的精彩句子，作为教学案例，让学生去仿写，以课文结构为基础，让学生去续写。这样的方式下，学生在写作中就可以使学生在深度阅读中获取到的知识进行吸收，可以有效提高教学质量，丰富学生的写作基础。

例如，在《白杨》这篇课文的阅读教学中，对于课文第一段中对于隔壁的描写，教师就可以让学生依据这段情景描写，让学生去写一下自己身边的景色，让学生将课文中景色的写作中技巧进行吸收。对于课文中心思想的教学，教师可以让学生对课文进行续写，写出孩子们未来会扎根边疆吗？这样学生在写作中就对课文的中心思想有了理解，也使学生的思想认识得到了提升，便于学生掌握这种以物喻人、借物抒意的写作技巧，深度阅读的阅读方法也传授给了学生，提高了学生对于课文全面的理解。

4.引导学生联系实际，触发学生的写作情感

语文作为一门人文性学科与生活联系非常密切，在語文阅读教学中，教师就可以引导学生联系实际生活，使读写结合可以落实，出发学生的写作情感，使学生将课文吃透，为学生的健康成长提供环境，也让学生的语文素养得到养成，并落到实处，提升学生的语文综合素质。例如，在《詹天佑》这篇课文的教学中，教师将詹天佑当时所处的环境进行介绍，然后让学生联系一下现在的生活，让学生体会到詹天佑的高尚思想和民族精神，感悟到现在生活的美好，然后以此来安排学生写作，学生的写作情感得到了激发，同时也让阅读教学培养了学生的德行，能够使学生养成探究文章主旨的阅读习惯，帮助学生积累了写作素材。

5.结语

总而言之，小学语文读写结合教学能够使学生得到丰富的知识，完善阅读能力，提高写作水平，但是在阅读教学中的开展，还是要以阅读理解为主，写作为辅，让写作教学来帮助学生理解课文内容，这样阅读的教学目标才能达成。因此，在教学中教师要注意结合的方式，不要将读写结合概念硬性落实到教学当中，要注意学生学习积极性的激发，让写作去辅助学生的阅读，从而实现学生可以全面理解语文知识内容，语文素养也可以在学习中得到培养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70

[2]郭丽苗.浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J].读与写（教育教学刊），2019.16（04）：130-131