浅谈利用经典阅读干预农村留守儿童不良行为的策略

张礼

摘要：随着时间的推移，社会在不断的发展。处于经济不发达的农村，也越来越多的年轻人选择外出打拼，这就导致了大量的儿童不得不留在农村。这些儿童绝大一部分是由自己的外公外婆进行照看，对于年迈的老人来说已经无法掌握孩子的教育。久而久之孩子就慢慢的养成了一些不良的行为。如何才能改正小学留守儿童的不良习惯成了当下要解决的问题。经典阅读正是中华优秀的传统文化，通过经典阅读与学生教育相结合，能够改善留守儿童养成的不良习惯。本文重点就是阐述了经典阅读干预小学留守儿童不良行为的具体做法。

关键词：策略;经典阅读; 留守儿童;不良习惯

引言：

一个好的习惯可以有益于人的一生，面对小学留守儿童存在不良习惯的行为，应该如何有效的将经典阅读和教师教学相结合。让留守儿童能够改掉不良行为，健全自我的人格呢？下面我来谈谈我的看法。

一、阅读经典阅读的意义

经典阅读是我国的优秀文化之一，一个国家的强盛和文明的进步离不开阅读。而我们小学的留守儿童正处于自我独立的阶段，对于身边的事物还无法分别对和错，所以在思想上就容易受到外界因素的影響养成不良的风气和习惯。经典阅读中的人物和故事恰好可以纠正学生存在的不良思想。所以学生就可以通过阅读经典阅读去了解在生活中应该如何以正确的方式同人交往，提高学生辨别对错的能力。不仅如此，优秀的经典阅读还能够从整体上提高学校的风气，提升教师的自我修养。

二、经典阅读干预留守儿童不良习惯的策略

（一）激发农村留守儿童对经典阅读的热爱

经典阅读是优秀的中华传统文化，也是留守儿童塑造良好品格的利器。但大部分留守儿童没有养成阅读的好习惯，对于阅读经典阅读不感兴趣。所以学校就可以开展丰富多彩的以经典阅读为主题的活动。

例如：学校举办阅读名著经典的知识竞赛活动。首先学校安排各个年段准备一份试卷，根据情况设置填空题，选择题，连线题和问答题。并设置不同的奖品和奖状。其次学生要提前阅读相关的名著，同学之间可以相互的交流。最后由学校的老师作为主持开展知识竞赛的活动。举行经典阅读知识竞赛的目的就是为了提高和唤醒留守儿童探索经典阅读的兴趣，为他们的今后发展奠定一定的基础。学校在开展活动的同时也可以将经典阅读引入到各个学科的学习中去，营造一个优良的学习环境。让经典阅读可以陪伴留守儿童的成长。

（二）将留守儿童不良的习惯进行分类和及时纠正

不同的环境导致留守儿童的性格不同，形成不良习惯的原因也各不相同。教师应该将留守儿童的不良习惯进行分类，并结合不同阶段的留守儿童的特点进行及时的改正。例如：教师可以有针对性的开展经典诵读的课程，针对每一个留守儿童的特点进行不同的阅读，对于低年段的学生来说认识的字量有限，在阅读中会存在一些困难。教师就可以采用绘图本的方式进行对低年段学生的经典阅读指导。让学生能够对诵读的内容更通俗易懂。而高年级的学生识字量较丰富，理解能力也相对于低年段来的更强，所以教师就可以根据高年段学生的特点让学生阅读一些像《三字经》、《论语》之类的经典阅读本并可以适当的要求学生进行背诵。在提升自己诵读能力的同时对经典阅读能有更好的感悟。在阅读中学会感恩，减少恃宠而骄。意识到自己存在的问题。并及时去改正它，农村留守儿童通过阅读的方式能够更加提升自我的个人素养。形成更加完善的人格。

（三）关注学生品质的形成

小学生都希望能够得到父母的肯定，而对于小学留守儿童来说更加渴望能够得到外界的关心和认同。小学阶段正是成长和形成品质的重要时期，所以更需要教师的关注。在这一阶段，应该发挥出经典阅读的作用，教师可以利用经典阅读的一些优秀文章和故事。为学生展示正确的做法和良好的习惯。让学生能够耳濡目染，改变自身存在不好的问题，形成优秀的道德品质。

例如：《弟子规》中一直在强调，在生活中不仅要孝顺父母。还要和兄弟姐妹友爱与老师同学之间都要和睦的相处。在日常的为人处世要注重讲诚信，懂礼貌。这些都是对于学生来说必须养成的好习惯。所以教师在教导学生阅读经典的时候可以采用讲述经典故事的方式能够更利于学生的理解和养成，像孔融让梨的故事就是告诉学生在与自己兄弟姐妹相处中要懂得谦让，让学生养成一个相互谦让的好品质。不仅如此，通过不同的故事，所得到的品质也不相同，所以这就要求我们教师要随时关注学生的品质。让学生能够提高自我的修养，改正坏毛病，创建优良的品质习惯。

三、总结

总而言之，经典诵读对于干预小学留守儿童的不良习惯起着无比重要的作用，我们应该通过合理的方式进行作用，更好的培养学生的优秀品质，为留守儿童的将来奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]高泽玉.美育教育对农村留守儿童不良行为习惯的影响[J].中国校外教育，2017（S1）：359+374.

[2]张芝兰.留守儿童不良行为习惯的成因及矫正策略[J].甘肃教育，2017（07）：35.

[3]邓倩.浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究[J].图书馆工作与研究，2014（11）：119-122.

[4]于德林.“留守儿童”不良心理现象及成因[J].教育教学论坛，2011（16）：42.