小组学习的对立面

陈恺清

摘 要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组学习的开展有利于培养学生的社会适应性，有利于培养学生的自主性和独立性。但为了要迎合新课标的要求，许多老师进行的只是形式上的合作学习。实际上，小组学习的普及存在一定的难度，小组学习是一把双刃刀，还存在着对立面——教、学、评价的分离。

关键词：小组学习;对立问题;局限性

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0022-01

通过推荐，我阅读了《合作学习的99个小贴士》。书中细致地介绍了合作学习阶段教师工作的细节和技巧，为教师搭建了合作学习的工作框架，呈现了合作学习的操作流程。书中介绍的小组合作学习方式是当代新课标追求的方向，而在实施小组合作学习的过程中，所用到的方法，也是多种多样的。很多教育工作者看过之后，想必也会有“原来还可以这样！”的感慨。但是在我看来，小组学习还存在着三个对立面——教、学、评价的分离。

1.教的分离

对于小组合作学习这一种方法，个人认为这是学生学习过程的趋势之一。但是，我只是认为是趋势之一，并没有代表它就是未来学习的主流途径。在当今的中国，我不敢断言或者判断这种学习方式不行或者对它持否定态度。但是在中考高考和应试教育的大环境下，实施这种创新性的学习方式的过程中所遇到的困难肯定是非常大的。

很多教师在平常的教学中很少使用合作学习的方式，最多是让左右同学互相讨论题目。但是在观摩课上，有哪个教师不会使用小组合作学习或同伴合作学习的方式呢？为什么平日的教学与公开课的教学方式相差甚远？大部分教师这样做都是为了迎合新课标的要求，不让老师们在评课时说授课老师没有使用小组合作的学习方式，不符合新课标的理念。这样临时抱佛脚的小组合作也只能说是一场为了取悦新课标及听课教师的秀罢了。

个人认为小组学习还是需要一定的基础和一定的环境的，并不是每个地区和每个学校和每个孩子都适合小组学习的。谈绝对公平和持“每个孩子都可以公平地享受这种创新方式的学习方法”是不可能的。举个最简单的例子，如长江三角洲和珠江三角洲或者一些财政宽松的名校，这些学校大部分都可以进行小组学习的尝试甚至已经改变了原有的课堂模式而采取这种新型的方式授课，但是中国内地发展较落后的地方，能够用这合作学习这种教学方法吗？其实很大部分是不能的，因为教育资源的不均衡。

而教育资源的分配不公，势必影响到该地区学校学生的整体水平。学生的整体素质偏下会有一种怎么样的后果？——连正常的课上起来尚且困难，谈何小组合作呢？在这种复杂的课堂上，实施小组合作学习，虽然学校是做着这方面的努力，但是真正实施时遇到的问题也确实客观存在。

2.学的分离

当教已经分离了，其实学生的学就已经是分离的了。在实际教学中使用小组合作学习时，也会遇到一些难以操作的问题，使合作学习陷入误区。

（1）形式上似合作而非真正的合作

有的教师在课堂上安排各小组合作，看起来课堂气氛很活跃，但小组内没有进行实质的交流讨论，而基本上停留在独立学习的层次上。正真有意义的小组合作学习，不是让学生以小组为单位进行学习这么简单，还有更深层的合作问题，如：合作时机的选择，合作时间的控制，合作意识的培养，合作技能的训练等等。

（2）成绩好的学生是小组活动的权威

小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但很容易走向极端。很多时候，讨论过程及结果都以成绩好的学生为主导，成绩中等或较差的学生产生依赖，成绩好的学生就是小组活动的权威。

（3）忽视了学生的自主学习

虽然原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习的基础上的，但是因为部分小学生尚未培养良好的自主学习的能力及习惯，不善于寻找解决困难的方法。所以经常会有这部分学生在小组合作学习的时候没有认真地参与到集体讨论中，而是游离于团体之外，只等最后听取结论。长期如此，学生容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。

3.评价的分离

传统的评价体系是统一的教学目标和标准化考试，分数也就成为了大多数人眼中的“金标准”，考试的功能也被简化为选拔“人才”。

在这样的评价系统下，所有的改革都变得毫无意义。无论是引进技术，还是引进模式，最终会发现提高考试成绩最好的办法就是猜对考试重点和进行强化练习。因此很多老师发现，训练学生的做题思维，并貫彻到平时的课堂下的练习，才更有利于提高学生的成绩。

如此一来，小组学习便与教学评价分离开了。

4.总结

合作学习法是一种十分理想的教学方法，充分发挥学生的主体性和创造性。这种学习方法让课堂上教学关系由传统的师生单一关系转变为师生、生生共同交流。但同时，我们也要认识到合作学习的局限性，不盲目运用合作学习模式，让合作学习只流于形式。小组合作的运用还要看实际情况，不能一刀切。毕竟每个地区每个学校甚至每个班级和每个老师，都是有不同的教学方式的。让学生学得开心、学有所获，不就是我们想要达到的目的了吗？

参考文献

[1]埃尔克·德赖尔（Elke Dreyer），卡特琳·哈德尔（Katrin Harder）.合作学习的99个小贴士[M].华东师范大学出版社，2014.8.1

[2]中华人民共和国教育部，义务教育数学课程标准[M]，北京师范大学出版社，2012.1