如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展

张晓丹

摘 要：幼儿启蒙阶段教育活动开展的过程当中，对于科学教育环境进行有效的优化，这能够更好的为科学教育活动的开展提供一个良好的前提基础，并且促使幼儿对于科学知识的学习形成积极的态度。本文分析和探讨了小班幼儿教学活动中如何对于科学教育环境进行构建。

关键词：幼儿;科学教育;环境创设

【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0053-01

1.引言

小班幼儿刚刚进入到幼儿园，他们的年龄相对较小，情绪还不够稳定，学习状态还有待进一步的调整。如何在科学教育活动开展的过程当中，对于科学教育环境进行有效的构建的决定，这是小班幼儿科学教育活动开展成败的关键。针对于此，我们应该从多方面角度进行考虑，围绕小班幼儿的实际情况做好教学环境的全方位构建和优化，为他们打造一个良好的科学知识学习空间和环境。

2.材料的合理投放

对于小班幼儿来说，他们在学习的过程中还缺乏一定合作的意识，在一些具体学习任务的探究上，难以进行有效的合作和互动，这对于科学教育环境的构建来说是我们必须要考虑的一方面的内容。作为教师，应该对于材料进行充分的准备，确保科學教育活动的开展具备一个良好的 物质基础，能够让幼儿在其中更好的进行交流和活动，提升其整体的学习体验。在具体材料的选择上，我们也应考虑到材料本身能够对于幼儿自身的兴趣进行有效的激发，让他们能够对于科学学习形成自主的兴趣。例如，对于“变”这个主题来说，在材料的投放上，我们可以选择气球、蜡烛、彩泥等不同的材料，让幼儿能够轻松的完成观察，并且尽情的在其中进行探索和感知。另外，小班幼儿本身的思考能力、理解能力以及个性都是存在一定差异性的。在具体材料的投放和选择上，我们也应该考虑到针对性和层次性需求的满足。充分的做好前期的思考，确保幼儿能够通过利用这一材料达到应有的教育目标。由浅入深的进行安排，让材料的投放行为更加“精细”，这样能够更好的引导幼儿进行选择和学习，这也是符合科学知识学习中对幼儿探究意识和习惯进行培养需求的。

3.教育过程的有效引导

在实际教育活动的开展上，我们也应结合小班幼儿的实际情况，给予他们提供合理的指导，这也是构建良好科学教育环境的关键。小班阶段，幼儿的年龄相对较小，他们的情绪稳定性还有待提升。针对于此，我们应该围绕幼儿的实际情况，给予他们进行合理的引导，增加一些趣味性较强的发现类、探索类的活动，让幼儿能够“忘记”现有的状态，逐步形成主动探究的意识和想法。对于幼儿来说，一个良好的教育环境，是提升其学习效果，促使其身心健康发展的基础和前提，直接影响了他们的情感认知。《纲要》中指出：幼儿是活动的主人。相关科学教学活动当中，我们应该对于教学内容进行合理的安排，并围绕具体内容对于环境进行创设，给予幼儿充分参与和展现自我的机会。科学和我们的生活是密切相关的，我们可以选择一些实际生活的情境来组织幼儿们进行参与学习。例如，在春季种植活动当中，我们就可以组织幼儿亲自动手进行合作体验，这样他们在感受劳动乐趣的同时，也能够对于植物生长等科学知识进行一定的体会和了解。与此同时，在实际科学教育活动当中，我们也应该对于幼儿自身的行为和需求进行理解，选择能够符合他们自身特点的教育思路和方法，促使师生之间进行良好的互动和沟通。例如，在对于小蝌蚪变化的现象进行学习时，我们就可以在鱼缸里投放鱼和小蝌蚪，用绘画的形式提出问题“它们是好朋友吗？”激发幼儿的观察积极性，促使他们能够对小蝌蚪的变化进行了解和思考，并对于不同小动物之间的生存关系进行一定的思考。对于幼儿本身的发展来说，在科学教育当中，我们应该能灵活的对他们的进行引导，抓住不同的细节和情境，展现科学教育的特点和优势，这样幼儿们才能更好的在这一环境当中参与科学的学习。教师也应该善于组织幼儿们进行讨论和交流，让他们能够主动的表达自身的看法和见解，这样他们在进行科学知识学习的同时，也能够促使其自身交流能力和表达能力的提升和发展，这对于幼儿本身的发展来说是具有积极作用的。另外，教师在日常教学活动当中，也应该对于幼儿自身的各方面学习规律进行了解和掌握，积极研究相关心理学和教育学的理论，更好的实现对教育过程的引导和改进。

4.结束语

总而言之，一个良好的科学教育环境，这对于小班幼儿自身的科学知识学习来说，是具有积极意义和作用。在实际小班幼儿教育活动开展的过程当中，我们应该给予幼儿们充分的理解和尊重，并且结合小班阶段幼儿实际的认知规律和个性特点，对活动材料进行合理的选择与投放，并且对幼儿的教育过程进行适当的引导，突出幼儿自身的主体性，发展需求和特点，为幼儿自身的科学发展提供一个良好的支持和保障。

参考文献

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