浅析思维导图在初中英语单元复习中的运用策略

成敏

摘 要：思维导图可以让人们的理性思维和感性思维相互促进，提升学习和工作效率。教师将思维导图导入“引入”初中英语单元复习中，教授思维导图的制作方法，增强学生知识学习的系统性和科学性，提升初中英语单元复习的教学质量。

关键词：思维导图;初中英语;单元复习;运用策略

初中英语知识点具有多、乱和杂的特点。对基础一般的学生而言，具有较高的英语学习坡度。为此，教师可以引入思维导图的学习方法，让学生充分发挥感性的想象力，并与理性的知识进行巧妙地嫁接，提升学生的初中英语学习力，获得良好的英语单元复习教学效果。

一、运用思维导图，获得良好的词汇教学效果

词汇学习是英语学习的重点。大部分的英语教师采用背写的方式，考察学生的英语词汇掌握能力。然而这种方式只是考察学生在某一段时间对知识的记忆力，而忽视学生实际遗忘状况。据此，教师可以运用思维导图的方式，让学生按照他们特有的思维模式，进行英语词汇的记忆，增强词汇学习的系统性和高效性。

例如，在讲授《How often do you exercise？》这部分内容时，教师可以从以下几点进行着手：第一点，讲授英语词汇。教师可以和学生一块复习本节内容，并对其中的重难点词汇，进行着重复习。第二点，开展思维导图创作。教师应鼓励学生积极地运用自己的思维方式，完成对本章英语词汇的重新整合，以及词汇与词汇之间的完美连接，提升学生的词汇掌握能力。第三点，展示学生的创作成果。给教师印象最深的是小冉的作品。他站起身，手指自己的作品，说：“大家观察一下，我根据动作的执行部位对本节内容的词汇进行整理，比如，我们看眼的部位的词汇有watch TV、see a movie;从脚部延伸出的词汇：go skateboarding！”通过运用思维导图的方式开展词汇教学，教师既激发学生的想象力，又让他们运用学生独有的方式进行词汇学习，提升英语词汇学习的趣味度，获得良好的词汇学习效果。

二、使用思维导图，增强整体掌握知识的能力

教师可以引导学生引用思维导图，构建单元学习的框架，并让学生按框架的内容，进行有步骤，有方向的英语复习，增强学生单元复习的科学性、针对性和系统性，提升他们整体掌握英语知识的能力。

例如，在讲授《What’s the matter ？》这部分内容时，教师可以让学生根据本章的内容，适时地对英语知识进行归类，从而建立相对全面、且系统的英语单元学习导图，提升学生整体的知识掌握能力。在学生制作思维导图的过程中，教师应适时地走入学生，并鼓励学生尽可能多地对英语内容进行总结和归纳，提升学生的自主学习能力。教师对学生的思维导图进行简要介绍。以本节内容为例，学生在思维导图的中央，主要延伸出五项关键词，Topics、Functions、Structures、Target Language 、Vocabulary、Recyciling，并根据其中的分项对英语学习内容进行补充，增强学生整体单元知识的掌握能力。值得注意的是，教师可以适时地总结学生思维导图的制作状况，从而判断学生的英语知识薄弱环节，进行针对性的英语教学，充分发挥思维导图学习的积极作用，获得良好的英语思维导图教学效果。

三、巧用思维导图，提升学生的表达写作能力

单元性的复习既可以让学生大范围，集中学习某一类英语语境中的词汇、词组、固定句型以及相关的英语知识，也能让学生在运用这些知识的过程中，提升英语表达和写作的精准性和科学性，促进学生英语写作质量的提升。教师运用思维导图的方式，引导学生进行复习单元的写作，既是对英语知识的的再次利用，又能帮助学生完成英语知识点的重新整合，提升学生英语学习综合能力。

例如，在讲授《Where did you go on vacation ？》这部分内容时，教师可以以学生熟悉的某一景点为写作对象，让学生运用思维导图的方式，對本单元的内容进行整理，并鼓励学生以两两一组的方式进行练习，及时指出对方在英语表达中出现的问题，提升学生表达的科学性，也让他们的英语表达更具有科学性、系统性。比如，教师可以列出相应的思维导图，让学生对话。教师在此做简要介绍。教师以某一景点为中心，向四周辐射出lies、go sightseeing、be famous for等，让学生运用本单元的英语知识，进行逻辑性的描述，并在此基础上，开展英语写作，提升学生的英语写作能力。

总而言之，思维导图是提升英语单元复习的一把利器。教师应站在更高的维度思考英语的教学，全面分析思维导图在英语复习中的优势和劣势，从而趋利避劣，最大限度发挥思维导图的积极效用，提升英语单元复习的质量。

参考文献：

[1]黄建欣.浅谈核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用[J].当代教研论丛. 2018（08）

[2]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场.2019（06）