浅谈初中语文教学中加强人文关怀的策略

胡玉梅

摘要：在传统初中语文教学中，有些语文教师误解了人文关怀的实质性问题，仍以提高学生成绩为目的，忽视人文关怀的必要性。究其原因便是对学生人文关怀的不重视，此时应扭转教学局面，着重解决语文教學中的人文关怀问题。本文通过对人文关怀现状的分析，旨在加强语文教学中的人文关怀。

关键词：初中;语文教学;人文关怀;策略

新课标下的初中语文教学应遵循人性化原则，利用课堂发掘学生优点，让其在宽松的氛围中体会人文关怀与学习的乐趣。在现代教学环境中培养学生的人文素养，对语文教师而言需要面对的问题太多，它是对学生精神、物质等多方面状态的关注，也是人生信念、价值等观念的体现。

一、语文人文关怀

人文关怀即是对“人”的关怀，是对人个体发展的一种尊重。语文是文化的一部分，人创造着文化，而语文课程以人文性为主，体现着人文关怀。构建和谐社会当然要重视“人”的关怀，因此，在教育方面人文的意义十分重大，其内涵也较浓厚，可以说它是教育的重任。

语文中人文关怀教学，应注重人文与工具性的统一结合，以基础知识为主实施人文关怀。这样既对学生人文素养有极大的提高，也会对其全面发展起到促进作用。另外，还应以人文要素熏陶其心灵，让学生有很好的人生价值观，使身心灵全面发展。在语文教学中加入人文关怀，呈现和谐友爱的学习氛围，因此，在教学过程中要针对学生的个性给予尊重和关心，以实际教学促进学生的发展。

二、初中语文人文关怀教学的现状

（一）现状

语文的内容及其深奥，在教学过程中会有诸多原因造成其熏陶与价值的难以实现，因此学生就无法获得相应的体验。有专家批判“文化熏陶课”，它们只是表演性极强的公开课程，一般不存在于语文实际教学中。而为了应对考试，训练还是要继续，因此也成为语文课程的一种常态。教师只追求知识训练，优美的文章只是学生训练的工具。此时，初中语文教学中人文关怀所存在的情况是：一是极强的形式性。有些教师并未对“人文关怀”的实质性有深刻地理解，每堂课都组建讨论小组，以互动、尊重的方式实施人文关怀。但这只是形式上的一种体现，缺失了对人文的理解，语文课堂就变成了虚假课堂。现代多媒体的教学模式，对课堂氛围有较好的烘托，但是，文字信息的直接应用，课堂应答太少，都造成形式性的开放教学。因此，课堂枯燥使学生对语文学科的学习提不起兴趣，甚至厌学。二是严重的功利性。语文教学是对知识的传授，其工具性极强，将语文中的人文性特征慢慢地弱化，这是造成学生无兴趣学习语文的重要原因。通常情况下，学校对学生的成绩十分重视，因此升学率就成为教师的评定标准和考核指标。教师把精力都用在指导学生做题上，致使无心对学生的人文素养加以培养。

（二）原因分析

分析其原因，主要有两种：一是，经济与教育体制的弊端。政治经济制度对教育发展有着决定性的作用，教学过程中一旦缺失人文素养就会影响历史与语文等学科的发展。当前市场经济的发展无法保持经济的公平正义，致使功利性问题严重。同时，教育体系也深受影响。应试教育以分数压制人文发展，学校以升学为目标重在成绩，课堂教学也只注重智力培养而忽视身心发展，造成人文关怀的严重缺失。二是，教师的问题。第一，教学观念陈旧。在教学中以讲授与灌输知识为主，学生慢慢地失去学习语文的兴趣。第二，教学方法固化。传统语文教学方法已根深蒂固，课堂教学内容与方法不改变，学生就会失去学习兴趣，要合理利用教学方法，培养学生自主学习的能力。第三，教师与学生交流较少，造成情感的冷漠。多与学生交流，听听他们的心声，有利于师生的和谐。第四，有诸多教师专业水平薄弱，因此应保持终身学习的态度，多阅读，以提升个人素养，积累浓厚的文化底蕴。

三、加强初中语文教学人文关怀的策略

（一）关注学生身心个性发展

在语文教学中，学生作为学习的主体就应认真学习。而教师一方面要教授知识，另一方面也要教会他们如何做人，这就是人与人性的需要。人性需要物质与精神的支持，而高层次的追求就是价值的体现。要展现学生自我，就要关注他们的个性化发展，从精神上满足他们，以新奇事物激发他们的欲望，从而有兴趣学习语文课程，在宽容、尊重的氛围中找到幸福感。例如，《边城》的讲解中，翠翠的美好性格应该详细讲述，而渡船者的无私与坚强更应让学生深有体会，让他们了解世间的真善美，并保持美好的信念幸福地生活。

教师要用心关注学生的全面发展，对学生差异问题以不同的方式进行人文关怀，尊重并鼓励他们掌握知识，增强个人素质。一个好的教学氛围，可以有效提高教学质量。

（二）注重情感的培养

初中学生偏爱某一科任教师，这一科就会有很高的成绩，若不喜欢这一科成绩就极低，这便是普遍现象。心理学分析，教学能带给学生幸福与快乐，那么他们不用监督就能深入研究。因此，教师应努力让学生喜欢自己，关注他们的情感发展，有不开心的事情要给予疏导教育，不要让学生感觉不到教师对他们的爱与关怀。

作为语文教师，可以利用经典文学传递学生情感关怀。学生自读对文中的情感有深刻地体会，同时联系自身提高思想情感。同时，教师可以设置特色教案，选择不同文章让学生参与体会文章的内涵。例如，《项链》一文的讲解，可以先分角色进行课文的朗读，在朗读过程中体会人物情感，然后让学生分组设置情景并进行比赛。通过激发学习的积极性，走进文章主人公的内心，寻找创新力，激发思考以净化心灵。

（三）注重道德的熏陶

初中时期的学生崇拜榜样，可以利用这一特征为学生树立榜样。把语文内容中的内涵与人文精神传达到学生的心里，让其拥有上进心。如文天祥、岳飞、屈原等民族英雄所具备的人文精神都能让学生思想有所提升。教师可以利用课堂教学，结合实际，把这些人文精神传达给学生，让他们懂得真善美。同时，也可以搜集更多的相关素材，让学生在学习中感受道德的熏陶，实现思想的全面发展。

总的来说，初中语文教学以人性化为主，注重人文关怀教育。在教学中，要让学生积极表达思想，张扬个性，健全人格，不断开阔视野。积极参与学习，实现人文关怀教育的有效落实。

参考文献：

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