论如何培养小学生的数学能力

焦怀亮

  培养学生的数学能力，可以使学生为后续的学习，以及将来参加工作做好准备，方便学生以后的生活。本文探索了培养小学生数学能力的途径，以期为当前小学数学学科的教学实践提供参考。

培养;小学生;数学能力

数学学科的学习，能使学生的逻辑水平得到提升，是学生学好其他理科类科目的基础。教师应充分对数学学科提起重视，积极提升自身素养，以优化数学学科的教学，不断提升小学生的数学能力。

学生的创造力、思维能力等虽然主要依靠自身来提升，但是数学学科教师的启发同样十分重要。首先，要想使学生的思维能力有效地得到开发，教师可以尝试在课前设置具有启发性和探索性的问题，供学生在预习的时候探索。其次，在课堂上教师要鼓励学生勇于发言，勤于思考，能使学生形成自主探索知识的习惯，有助于提升学生数学学科学习的效率，锻炼学生的创造性思维能力。再次，教师要引导学生，抓好課下的时间，在课后加强练习。教师在教学完某一知识点后，可以给学生布置一项与之相关的，可以锻炼创造性思维能力的作业，这样才能使培养学生的创新能力由理论转变成实践。

1. 鼓励学生自主合作探索

新时代的数学学科教学理念倡导把数学课堂还给学生，鼓励学生在教师的引导下自己探究数学学科知识。教师可以结合学生已经学过的数学学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一个可供学生一起合作探索的问题，在探索的过程中接触、学习新知识。在这个过程中，如果学生大部分都掌握了某个知识点，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分学生没有吃透的知识点。这样，教师对于课堂时间的分配会更加科学，教学的效率自然会得到提升。

2. 加强教师的指导

鼓励学生对数学学科知识进行自主探索，并不是说教师可以不用管学生了，相反，在学生自主探索数学学科知识的过程中，教师的点拨作用显得更为重要。在学生探索过程中，教师应对学生进行密切关注，发现学生遇到不懂的问题时，及时出现在学生身边进行指导。通过教师的巡视和观察，就能有效掌握和发现教学中出现的生成性问题。而教师富有针对性的点拨，能对学生的学习起到拨云见日的作用，使学生豁然开朗，有助于学生提高学习的效率，优化课堂教学的效果。

1. 创设生活情境

数学在生活中的应用十分广泛，小到去超市购物结账，大到建筑工程设计等，都能看到数学的影子。教师在数学学科教学中，可以将抽象的数学学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的数学学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习数学，产生亲近感，有助于激起学生学习数学学科知识的积极性。

例如，在生活中，“平移”这种现象很常见，教师可以结合生活中的“平移”现象，创设生活情境。教师通过大屏幕播放几个小视频：电梯从高层移动到低层，以及从底层移动到高层的小视频;窗帘被拉开以及被拉上的视频等。教师：同学们，你们能说一说刚才的视频中电梯和窗帘都是怎么运动的吗？学生：电梯和窗帘都是顺着直线在运动。教师：大家说得非常正确，真聪明！电梯和窗帘就是顺着直线在运动，这种现象称为“平移”，这就是我们今天要学习的内容。你们还知道生活中有哪些现象是平移吗？学生纷纷调动生活中的见闻和经验，积极地与同学探讨起来，使数学学科教学的课堂立刻变得热闹、活泼起来，优化了数学科课堂教学的效果。教师通过找准“平移”现象与生活中的数学的联系点，有效地创设了学生喜欢的生活情境，使学生对数学学科知识产生了探索的热情。

2. 创设问题情境

在数学学科教学中，设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学会数学学科新知识。教师通过抛出具有启发性的数学学科问题，能引发学生探索数学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了数学学科知识，而且能使学生学习数学学科的信心得到强化，从而不断优化数学学科教学的效果。教师在设置数学学科问题情境的过程中应注意，问题的设计要经过多方面的考虑。首先，教师要关注所提问题的难易程度，确保设计的问题适合学生进行探索。其次，问题的设计要关注梯度及关联性，坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，加深对数学学科知识的理解。

总之，在小学数学学科的教学中，教师应提起对学生数学学科能力培养的重视，积极探索培养学生学科能力的策略。通过在教学中培养学生的创新能力，自主解决问题的能力，以及数学应用能力，有助于优化教学效果，全方位提升学生的数学学科素养。

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