探究微课在高中语文作文教学中运用的实效性

付荣华

摘  要：作文是高中语文教学的重要内容之一，同时也是教学的难点之一。为提升作文教学的质量，微课在高中语文作文教学中得到了越来越广泛的应用。为了充分发挥出微课的作用，教师在制作微课的过程中，应加强对课程的设计规划，并注重创新，努力尝试“翻转”，积极探寻更加有效的教学途径，帮助学生提升自身的作文写作水平。

关键词：微课;高中语文;作文教学;实效性

一、高中语文作文教学中应用微课的意义

（一）激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要。在高中语文作文教学过程中，要想取得理想的教学效果，教师应注重激发学生的学习兴趣。对于高中生而言，其主要的时间和精力都会用到学习之中，这使得高中生往往会对新鲜的事物更加感兴趣。因此，教师可以结合学生的这一特点，通过微课带给学生更加新鲜的感受，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的探究相关知识。这既能体现出学生的主体地位，同时也能有效提升教师的教学质量和教学效率。除此之外，微课还具有画面生动以及主题鲜明等特点，进而使语文知识能够以更加直观的形式呈现在学生面前，既能拉近语文知识与学生之间的距离，也能降低学生学习的难度。并且通过微课进行教学，还可以快速吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入学习状态，进而取得更好的学习效果。

（二）丰富教学内容

在传统的高中语文作文教学过程中，教师往往只是围绕着教材开展教学活动。虽然教材内容十分丰富，并且会涉及到多方面的内容，但只是围绕教材进行教学，难以满足学生的求知欲望。因此，教师应注重丰富教学内容。而应用微课，教师可以与教学相关的内容融入到微课之中，使學生接触到更多的知识。这既能开阔学生的视野，也能使学生对所学内容充满兴趣，而且还可以为学生营造出更加轻松的学习氛围。除此之外，通过微课进行教学，还可以增强学生的理解能力，进而使学生加深对所学知识的理解。

二、微课在高中语文作文教学中运用的时效性

（一）拓展素材，激发学生的想象力

作文写作需要丰富的素材，而学生获取写作素材的渠道主要是阅读和从生活中提炼。在学生的作文写作过程中，经常会出现无话可说的情况。这是因为学生的想象能力不强导致的，再加之学生所积累的写作素材相对较少，并且语言组织能力不强等，都会影响学生的写作。因此，在作文教学过程中，教师可以围绕教学核心任务，为学生搜集整理相关资料，通过微课供学生进行阅读。学生通过阅读，可以获取到自己所需的作文信息，然后通过自身的想象将其转变为自身的写作素材。通过这种方式获取的写作素材，既能包含着学生内心的情感，也能更加符合学生的写作特点和写作方式，进而有助于提升学生的写作水平。除此之外，教师还应引导学生注重观察生活、体验生活，在生活中积累大量的写作素材。这样才能使学生构思立意格局不断提升，在进行作文写作是能够更加轻松、更加容易。

（二）有利于提升学生作文写作的创新能力

要想提升学生的作文写作水平，需要注重培养学生的创新能力，使学生在写作过程中能够摆脱条条框框的限制。要想达到这一教学效果，教师需要留给学生足够整理素材和思考的时间，使学生能够充分发挥自主性进行创新。而运用微课便可实现这一教学效果。首先，教师应在课前向学生布置作文材料，然后将典型的学生评论录制下来进行整合，最后通过微课的形式呈现给学生。这样学生可以选择适合自己表达的观点，学生可以围绕这一观点展开思考，并在此基础上进行创新，进而创作出更加优秀的作文。

三、微课模式下对高中语文作文教学的建议

努力尝试“翻转课堂”，随着新课改的深入发展，教学过程中更加强调突出学生的主体地位。因此，教师在教学过程中应更多地尝试“翻转课堂”。但“翻转课堂”并不是意味着否定教师的作用，教师应正确理解和认识“翻转课堂”，积极转变教学理念，充分发挥自身的引导作用。因此，教师在利用微课进行教学时，虽然可以为学生提供自主学习的空间和机会。但是，教师应将其作为一种教学的手段来对传统教学模式进行补充，使其更好地为教学服务，提升作文教学的质量。不能过于依赖微课资源，教师要在教学中不断探索和创新，积极探索微课与作文教学的结合点，使微课成为提升教师教学质量和学生学习效果的有效工具。

结束语：

综上所述，在高中语文作文教学过程中，通过对微课的运用，既能激发学生的学习兴趣，也能丰富教学内容，并且有助于培养学生的想象能力和创新能力。因此，教师应充分认识到微课的作用，在教学过程中积极转变传统的教学理念，努力尝试“翻转课堂”。以学生为主体，通过微课激发学生自主学习的积极性，促使学生更加主动地探究相关知识，不断积累写作素材，进而提升学生的作文写作水平。

参考文献：

[1]吴敏. 微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D].鲁东大学，2017.

[2]诸葛良. 对高中语文作文教学实用性和创新性的分析[J]. 现代语文（教学研究版），2016，（12）：141-142.