谈高级中学体育与健康课程评价体系的构建

翟国华

摘  要：在2011版《高中体育课程标准》实施方案中，如何科学合理地评价学生学习成绩，发挥评价的激励和发展功能，促进学生的全面发展，是体育与健康课程改革需要解决的问题。本文主要对高中体育与健康课程评价体系的构建进行分析与研究。

关键词：高中体育;课程标准;评价体系;构建

【中图分类号】G623.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0111-01

2011版《高中体育课程标准》明确指出体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中生的健康为主要目的的必修课程。具有明显的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。正确认识和把握高中体育与健康课程的性质，是有效开展体育与健康课程教学的基础与前提。

1.首先要明确学和评价的目的和意义

体育教师在进行学生学习评价时应明确学习评价是为了促进每一个学生的全面发展，并非为了选拔运动员。我们认为体育与健康学习评价的主要目的有以下两个方面。

第一，了解学生体育与健康课程学习和发展情况以及达到学习目标的程度。学习评价不是要求学生都达到同一标准，而应该考虑到学生之间的个体差异，重点评价努力程度和进步幅度。

第二，发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。成功的评价能给学生带来满意与愉快的学习体验，增强学习信心，提高学习兴趣，强化学习动机，同时又有助于学生发现存在的问题，改进学习策略，促进学生的进步和发展。

2.体育与健康课程学习评价应注意的问题

（1）坚持评价内容的全面性和选择性。学习评价应注重对学生体育与健康课程的学习进行全面评价。全面评价主要表现在：既评价学生运动知识和技能的情况，又评价学生在体育活动中的具体表现;既评价学生的学习结果，又评价学生的行为习惯。既评价学生的体育能力，又评价学生情感态度和合作精神等，从而使评价真正实现提高学生的体能和运动技能水平，完善和健全学生人格的目的。在确定学习评价内容时，不仅要全面还应给予学生一定的选择性，即在某些评价内容（如运动技能）方面，使学生有权选择自己的擅长项目参与评价，使学生有更多的机会展现自我体验成就感。

（2）在评价方法的选择上要关注学生的个体差异。在体育与健康学习中要让不同水平、天赋和条件的学生都能看到自身的起点和潜能，采用定性与定量相结合，终结性与过程性相结合，课堂评价与阶段性评价相结合的评价方法。激发和协调每一位学生的学习积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，以激励和促进每一位学生的发展。在学习评价过程中要考虑到男女生的不同，如女生一般比男生自尊性更强一点，因此在评价中要照顾到性别差异;学习比较好的同学和学习比较差的同学，在教学中的表现也不同，教师也不应该用相同的要求来对他们进行评价，而应充分肯定学生的进步。总之，教师要重视差异，尊重差异，这样才能有利于学生发展。

（3）实现评价主体的多元性

体育与健康学习评价中，应将教师对学生进行的外部评价和学生自我评价、学生相互评价有机结合起来，实现学习评价主体的多元化。以充分激发与调动学生自主性和能动性，促进学生学会正确的认识和评价自己与他人，使学生得到进步和发展。

3.体育与健康课程学习评价内容

（1）体能评价。学期开始时，测验学生的原始成绩，记录学生体能变化情况，考核时教师对学生每一项体能进行测试，并在“评价等级”相应的位置记录具体成绩。学生自己依据体能测试成绩、进步幅度、表现行为等作评价，同伴根据学生的体能测试成绩、进步幅度和表现行为进行等级评定，教师根据学生的体能测试成绩、进步幅度和表现，参与学生自评和互评对其进行等级评价。参照中国体质健康测试标准进行。

（2）知识与技能。学期开始时，测试学生的基础成绩，记录学生平时技能的进步情况评定时教师应对学生相关运动技能进行测试和评定，并在“评定等级”相应成绩栏中记录测试和技能成绩，然后学生自己依据测试、技评成绩、进步幅度和表现行为等作评定同伴根据同学的测试成绩，技评成绩、进步幅度和表现对其进行等级评定，教师依据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生的自评互评等级对其进行等级评价。

（3）体能和技能。依据课标和《学生体质健康测试标准》给每一位学生的前后变化进行评定。如自评、互评和教师评价分别为优、良、及格，则测评总成绩为良依据上述思考，構建了《学生体育与健康学习评价表》，系统、综合地从情感、态度、认知、体能和行为等方而评价学生，以促进学生全面发展。要有效评价学生，必须对教师的教育理念与教学行为进行规范，使教师真正树立以人为本、全面发展的教育观，才能对学生进行公正、合理的评价，充分体现评价的激励功能、促进功能。因此，研究制定了《体育教学质量综合评价量化表》，指导教师从教学态度、教学法、师生关系、教学民主及教学组织等方面适应课改要求，真正把促进学生发展落到实处。

通过综合评价学生体育成绩的方法，学生将提高体能和运动能力水平，加深对体育与健康知识与技能的理解，学会体育学习和评价，增强体育实践能力和创新能力，形成爱好和特长，培养终生体育意识和习惯，发展良好的心理品质，逐步形成健康的生活方式和积极进取的人生态度，这样的评价不仅使体育基础较好的学生加倍努力学习，而且也使体育基础较差的同学看到希望和进步幅度，不仅让大多数学生看到自己的进步，而且还会让他们体验到成功的喜悦。充分体现了关注学生个体差异的课程理念、通过客观合理的评价促进我们教学质量的提高和学生身心健康的全面发展。

参考文献

[1]王瀛.分析高中体育课程改革的若干思考[J].亚太教育，2015（16）

[2]莫俊强.浅谈新课程标准下高中体育教学现状及改革[J].教育教学论坛，2012（26）