小学语文单元整合教学的实践研究

陆艳春

众所周知，语文是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科。随着新课改的不断深入，对小学语文教学的要求越来越高，随之就出现了一种新型的教学模式，即单元整合，其在小学语文教学中的运用，不仅能充分调动学生学习的主动性，还能切实提升整体的教学水平，真正促进小学语文教学的创新、发展。

小学语文，单元整合教学

纵观实际，我们发现一直以来，小学语文教学紧紧围绕的都是教材中的“篇”，在课堂教学中研究时侧重的也是“篇”中某一节课，照此发展下去，这就导致部分教师将一直局限于一节课内，更别说是心中有整单元了。如此，学生怎能得到不同课例等所承担的不同训练，没有相应地训练，学生的语文能力怎能有效提高。由此可见，深入研究小学语文单元整合教学是非常必要的。

一、诵读课文，发展学生思维

诵读对于学生来说意义重大，既能发展学生思维，激发学生情感，又能循序渐进地提升学生诵读能力、理解能力，帮助学生更好地领悟文章主旨。具体如何做呢？其一是加强引导，严格要求，可以让学生有效利用课前时间，把将要所学的课文读熟，读透，对于其中不认识、不明白的字词和词语，该查字典就查，如《庐山云雾》课文中的“流连忘返”“飘飘欲仙”“瞬息万变”等词语;其二是在课堂中，可以充分发挥小组长的领读作用，领读的方式可以是多种多样的，可以是齐读，也可以是抓重点段读，不管是哪种领读方式，目的都是让各个组员把课文读流利，最好是能读出韵味、情感来;其三是师生一起研究、探讨，看看哪个是需要读的重点段，在此基础上，再找几个组的代表读下，在此过程中，老师可以随时点拨读法;其四是在正式学完本单元课文后，老师可以专门通过一节课时间，给予学生充分展示的机会，让学生大胆诵读。需要注意的是，在具体展示时，切忌过于限制、干涉学生，应给予学生一定的自由选择权，就本单元的文章，学生可以按照自己的喜好自由选择，然后再展开个性朗读，看看哪个学生读得最好，再在全班展示，如此，学生的朗读热情才会越来越高。

二、生字过关，清除阅读障碍

在每学期正式开始的时候，老师可以先利用一星期时间，让学生熟练掌握一册的一类字、二类字，每节课学两个单元。具体如何做呢？其一是在正式上课前，不仅要让学生认会课文中的二类字，还要让学生查字典知道一类字是什么意思，能把其组成3个词;其二是在课堂中，应先让学生以小组为单位进行预习，在此基础上，再以自身喜欢的方式学习两个单元的生字词，在此过程中，应有效发挥出组长的带头作用，不仅要领着组员学，还要加强指导，认真检查，尤其要特别关注组内学习有困难的组员，争取组内人人都认会生字;其三是在确保各个组员都认会二类字，会写一类字的基础上，再由老师开始检查，需要注意的是，在检查时切忌随意盲目，而是应遵循一定顺序，先检查二类字的掌握情况，再以听写的方式检查生字掌握情况，在此基础上，小组之间再互相批，对于组内错的字，应由组长统一归好，交由老师;其四是对于那些易出错的字，老师呢，应重点强调、多次讲解，然后再通过听写的方式，再次检查下，看看学生究竟真正掌握没，要是没掌握，再加强纠正就行，这个过程其实就是集中识字的过程，既能使学生学习兴趣高涨，便于学生更好地记忆、消化，又能为阅读更好地清除障碍，切实提升学生阅读的效率。

三、领悟课文，体会思想感情

领悟强调的是学生主观能动性的发挥、自主思考意识的增强，实质上就是发挥老师的引导作用，尊重学生的主体地位，把学习的权力交给学生，让学生不再那么依赖老师，而是学会自己领悟、深入探究文章的深层内涵。以《平分生命》为例，本节课的重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来，从而产生对亲情的向往。具体如何做呢？其一是在读课文时，一定要讲究方法策略，对于自己一时弄不明白的地方，应及时记下来，以好在班内顺利交流。并且还要做好批注，就课文中自己感悟最深的地方，可以把自身的体会淋漓尽致地写出来，需要注意的是，每篇课文最少都要有5处，以好在班内有效交流;其二是在课堂中，应先就批注，让学生以小组为单位展开交流、探讨，看看自身还有哪些方面不懂，就这些问题，以小组为单位全力解决，要是解决不了，再在全班交流，在此过程中，老师可以紧扣文章主旨，适时提出问题，引导学生展开深入探究;其三是班内学生可以就自己感悟最深的文章，大胆说出自己的想法。如：可以就文中描寫男孩儿神态、动作、语言的语句反复品读，深入体会他的纯真无私和亲情的伟大。要是在课堂中谈不完的话，可以利用课后时间，或者下节课时间接着说，不过这就需要学生动笔写下来了。

综上所述，小学语文单元整合教学不管是对学生来说，还是教师来说，都意义重大，不仅能帮助学生快速学完课本内容，培养学生的综合能力，增强学生的语文综合素养，还非常有助于教师探索新课标教学的有效途径，切实提升小学语文教学的整体水平，从而促进小学语文教学的进一步发展。

[1]胡胜莲. 浅谈小学语文单元整合教学策略[J]. 教育实践与研究（A）， 2013（10）：17-18.

[2]张西锋. 浅谈新课改背景下小学语文的单元主题整合教学[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.