基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探究

刘荣焕

摘 要：探索混合式教学法、翻转课堂等新型教学方法的应用，创建物理混合式教学模式是初中八年级最为重视的课程类型，有利于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，本文将从以下方面进行论述。

关键词：翻转课堂;初中物理;混合教学探究

引言：随着初中教学压力的不断增加，到八年级的的时候实施混合式教学已经迫在眉睫，并且，我国近几年来，已经全面进行深化教育改革，旨在课堂教学的模式一定要有所突破，从传统的教学模式要发展为翻转课堂混合式教学的新模式，意在培养学生的独立学习能力、调动学生的学习积极性和发挥学生的创新能力。

一、混合教学模式

（一）定义

混合教学模式主要指线上和线下相结合的教学方式，混合式教学能够有效的整合各种教学方式，发挥长处、去除弊端。相比以前单一的教学模式，混合模学模式是学生在课前根据老师安排的教学任务，利用音视频、电子文献等教学工具进行自主学习，教师在课堂上以互动、讨论的方法完成教学。

（二）混合式教学的好处

翻转课堂为基准的混合式教学实现了线上和线下的有机结合，将传统的教学课堂演变为探究、思辨和互动的学习模式;将传统以老师为主的课堂转变成以学生为主的课堂，有利于激发中学生的学习动机，培养中学生自主合作的学习思维。翻转课堂混合式教学同时对学生和教师提出了更高的要求，它要求学生有一定的自主能力，能够自我约束，教师则要更好的完成以讲授为主到学生为主的角色转换，教师可以腾出更多时间来引导学生[1]。

二、教学设计

（一）教学目标和对象

初中物理教学中，有很多的学生难以从以往的学习习惯中走出来，导致学习下滑，在物理基础上很多同学并不扎实，所以在进入八年级学习物理时就跟不上进度，因而教师们在设计教学目标时是要让学生接受八年级的教学进度和习惯，慢慢在深入学习。

（二）教学内容设计

1 .知识点分层

知识点分层是制作教学视频的第一个环节，也是开展一系列工作的基础，十分重要，线上学习和线下学习有着很大的不同，线上学习受时间的限制，以小段课程为主，把学习内容分解成一个个的小知识点，以知识点为单位做视频，在分解这些知识点的时候，是一个难点，既要知识点条理清晰，又要彼此之间有关联，容易理解。知识点分割的要紧之处在与知识碎片化便于学习，又有连贯性。例如，在学习平面镜和凸透镜的成像和规律时，可以制作视频分别来讲解两面镜子的不同之处，最后在制作一个视频将两者相同之处和不同之处分门别类的整理在一起，在这个视频开播之前，让学生可以自由讨论不同之处和相同之处，最后再通过看视频来分辨不同和相同之处，这样印象会更加深刻[2]。

2 .视频制作

视频的制作要与课本内容相互吻合，并且满足课程的教学目标和要求，因此，教师在制作视频时，建议根据内容亲自动手制作，也可以用现成视频加以改良，让视频更加符合教学内容。

3 .问题设计

问题的设计一般是通过练习形式帮助学生巩固课本内容，通过合理的问题设计对学生提出相应的问题，让学生思考并回答或者做成笔记后学生相互讨论。例如，在学习凸透镜时可以通过提问让学生们发现生活中哪些情况会使用凸透镜，并让学生做成小篇的笔记，下节课安排同学分組讨论。

4 .课前任务

教师可以在上课前给学生们布置任务，任务的内容与课程相关，引发学生自主进行讨论，让学生明确学习目标。

（三）教学模型设计

1 .分组选择平台

根据学生的的不通性格特点和学习特点进行分组，并选出一名组长，协助老师的工作。对学校而言，考虑到经费有限，基本是选择学校的网络平台。

2 .线上学习互动

学生登录网站，学习观看视频，老师可以与学生在线上互动，辅助并引导学生完成学习。例如，在学习声音的特性时，学生可以在线观看视频，和观察声音的特性，通过不同声音来加强课程的理解。

3 .线下学习

线下学习是多种多样的，无论哪种方式都要与课程紧密相连，不能脱题，可以考虑问答式、成果展示的方式进行课程。比如问答式，主要从两个方面进行，一方面从学生的角度提出问题，另一方面从教师的角度提出问题。像在学习水的沸腾时，通过学生讨论的方面进行提问，水为什么会飞腾，请学生回答问题。通过线上和线下的学习，学生对于课程的内容和重难点的理解就会更加深刻，当然，在学习的过程中，教师可以采用线上和线下相互结合的方式，教学效果更加显著。

三、混合式教学的实施

第一，通过课前学习任务的布置，让学生有初始印象。第二，让学生观看视频并自主学习，可以通过多遍观看视频来加深学习，另外，教师可以安排分组，以小组为单位进行线上线下学习互动，可以让学生提出自己对课程的理解，以小组为单位完成学习目标。第三，在课堂中引入实体操作，形象又生动，锻炼学生的动手能力。最后，关于评价，可以采用调查问卷的方法对课程进行评价分析，针对调查问卷的内容的分析，能得到较为精确的结果[3]。

四、结束语

总而言之，在初中物理教学中，运用翻转混合教学模式有利于提高学生学习的积极性，有利于增强学生的动手能力，对于教师也是一种新的考验，所以学校要注重培养老师的创新的能力。在物理教学中运用混合式教学能看到显著的教学效果，不管学生还是老师都有所提高，在以后的教学过程中教师要多运用混合式教学，才能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]徐宁瑜.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式研究[J].海外英语，2018，14：112-114.

[2]龙映宏，杨红卫，陈明锐，宋晏.基于翻转课堂的混合式教学探讨[J].海南大学学报（自然科学版），2017，3502：195-200.

[3]杨金云.基于翻转课堂的高等数学混合式教学模式探究[J].高教学刊，2017，23：103-105.