浅谈自主探究模式在小学数学教学中的实施应用

何丁

摘 要：随着新课改的推广普及，小学数学教学模式也在不断地创新与改革。在小学数学教学中引入自主探究教学法，不仅可以培养学生的学习自主性，还能让学生的探究与创新能力得到相应的提高。本文针对小学数学课堂教学中有效实施自主探究教学法的策略进行了浅显的尝试与研究。

关键词：小学数学;自主探究;实施策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0121-01

在当前教学改革的新背景下，学生自主学习能力的培养受到了广泛的关注。如何培养小学生自主探究的学习习惯也越发引起了一线教师的重视。在小学数学教学中，采取自主探究的教学模式，其教学效果显而易见，非同一般。要使新的教学理念有效推进、全面推广，不仅要解放思想，还要不断地探索实践，逐步完善。

1.有效引导，独立思考

传统的教学模式下，老师不厌其烦，讲得头头是道，津津有味，而学生听得昏昏欲睡，单调乏味，就像看戏，没有足够的时间来思索实践。好多学生对于学习内容都是表面认识，只知其一，不知其二，无法达到深入求解的目的。长此以往，就会导致学生失去自我，缺乏独立思索的能力，无法透彻理解知识，使学习知识除了应对考试外别无他用。百年大计教育为本，要想培养出高素质的人才，教师在课堂教学中，一定要放开手脚，引导学生面对问题，独立思考，自主探究。

2.联系实际，解决问题

在数学教学中，经常会遇到和实际生活密切相关的知识内容。教师在授课前后，有目的地引导学生结合课本内容，联系实际生活，去分析理解，把抽象的概念生活化，具体化。让数学教学走出课本，进入生活，更“接地气”。

以求近似数为例，求近似数通常有三种方法：“四舍五入”法、“进一”法、“去尾”法，这几种求近似数的方法有什么区别，分别用于什么情况下，好多学生容易混淆。这时机械灌输，死记硬背，不如联系实际，效果更佳。

例1、爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，共12个，用了19.4元钱。每个羽毛球多少钱？

请学生独立计算。19.4÷12=1.616…除不尽，有余数怎么办？引导学生根据生活经验，分析思考。在计算物体的价格时，结果不是整数的，要用“四舍五入”法取近似数，最多只能保留两位小数。因此19.4÷12=1.616… 1.62（元）

例2、妈妈要将2.5千克香油分装在一些小瓶子里，每个小瓶子最多装0.4千克，需要准备几个瓶子？

让学生列式计算 2.5÷0.4=6.25，结果瓶子个数出现了小数。思考，0.25个瓶子，不够一个瓶子怎么办？用“四舍五入发”舍去小数部分，剩下的油不要了行吗？不行，所以要用进一法，需要6+1=7（个）瓶子。

例3、王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？

学生独立解答25÷1.5=16.666…思考，小数部分的丝带长度不够包装一个礼盒，应该怎么办，用“四舍五入法”行吗？根据实际情况要用“去尾”法，保留整数。所以25÷1.5=16.666… 16（个）

諸如此类，结合生活实际解决问题，会取得更好的教学效果。

3.共同合作，积极探究

长期以来，多数教师在课堂教学中，为了省时省力，尽快完成当堂教学任务，普遍教法单一死板，满堂灌，师生之间缺乏互动、同学之间缺少沟通与交流，这样不仅造成了课堂环境的枯燥乏味，更无法调动学生的学习热情。

课前教师应该用心设计，做足准备，做好导演，把课堂的主动权交给学生。通过丰富多彩的课堂活动，鼓励学生积极探究知识的奥秘。教师出示问题之后，可以组织学生进行分组比赛，也可以因材施教，排演情景剧，让学生在丰富多彩的课堂活动中加深对数学知识的掌握与记忆。例如，教师在黑板上写下10道计算题，然后分组竞赛，比速度、比效率，看谁快、看谁棒，勇夺小“红旗”、争抢小“红花”。在激烈的探究活动中，不仅让学生巩固了所学的知识，更让学生体会到了团队协作的力量。比如，设置一个“我的小果园”场景，让学生分别扮演不同的水果或果农，根据各种水果的产量及单价计算出“自己”的总收入，使学生体验到双重的收获感。

4.自查自纠，探索发现

每天的作业练习中，总会有部分学生出现大量的错题，每次出错，被动纠错，今天改错明天又错。而这些错误多表现为简单的计算错误、忘写单位、答非所问、审题不清、不按要求做题，诸如此类种种错误现象，在班级里是屡见不鲜，尤其在学困生身上表现尤为突出。

如何减少作业中的错题，提高作业质量？我认为可以将错就错，知错改错而减少出错。利用学生学习中出现的错误为资源，充分挖掘错误中所存在的潜在因素，创设自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，认真读题，仔细检查，找出问题，并说明错误的原因，然后独立改正。学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题，并解决问题，促进了学生对知识的理解和掌握，培养了学生发现问题，改正错误，认真做题的良好习惯。

引导学生主动探究，利用各种方式方法，深入分析自己错误的真正原因，找到引起自己理解错误的知识点，认识错误并积极改正错误。这样坚持一段时间以后，学生就能“吃一堑、长一智”，在不断地建构知识体系的过程中逐步自查自纠，错误也就越来越少。

将自主探究教学新思路引入小学数学课堂教学中，不仅可以提升小学生的思维水平、活跃课堂气氛，更是符合新课改的课程改革要求，但现阶段对自主探究教学模式的推广并不理想，这需要学校、教师、学生的各方努力，这样才能实现课程改革、教学创新的基本目标。

参考文献

[1]李柏华.浅论小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].教育科学，2017（01）

[2]曲洪亮.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].当代教育科学，2013（12）

[3]叶将军.新课程理念下小学数学自主探究式学习策略研究[J].教育科学，2016（11）