读写结合在小学语文阅读教学中的应用

龙小兵

摘 要：阅读与写作是小学阶段语文教育必备的综合素养的培养内容，是高于基础知识层面的能力培养。读与写在小学语文教学中是重中之重，是顺应新课改所提出的學校教育教学目标的重要教学内容，也是提高学生综合素质和学科核心素养的重要教学策略。学生提高阅读理解能力、教师提高阅读教学质量就必须着重培养学生读写结合的能力。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

重视阅读教学是教育发展的必然要求和趋势，也是新课改精神的重要体现，所以，教师要认真对待阅读教学中存在的问题并对其进行改正，阅读教学并不是让学生单纯地阅读，而是让学生在阅读中进行思考、感悟和探索，在字句中增强记忆和理解内容，以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，将所学的知识和技能应用到现实当中，在提高学生语文文化素养的同时，促进学生的全面综合发展。因此，教师要创设情景，以引发学生深思和拓展延伸以培养学生的想象能力，以解决阅读教学课堂中存在的教学模式不合理、学生自主学习意识不强的问题等。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生自主学习意识不强

教师在阅读教学中发现大多数学生都没有较好的阅读习惯和兴趣，并且学生的语文基础知识较薄弱，自主性学习能力较差等问题也加重了语文阅读教学的难度，更加不利于语文教学中自主性阅读教学的实施。学生因为受传统教学方式的影响，习惯于跟随教师的思路去思考，并且对教师的提示产生依赖心理，不利于学生自主性学习能力的培育和学习创造能力的提高，消减了学生学习的兴趣和热情并且不利于学生的个性化发展。

（二）教育模式不合理

学生在近现代的语文教学中是作为观众而存在的，与之对应的教师讲学才是教学中的主体，这种教育模式不利于学生自主性学习能力的培育和学习创造能力的提高，并且教学内容大多陈旧枯燥，因为教材中所选的内容过于注重对阅读做题技巧的学习。而忽视了阅读教学内容的趣味性，并且内容过于陈旧且脱离实际，不易引起学生的共鸣，教学方式过于单一刻板，也不易提起学生的学习兴趣。教师对文章过多的讲解和剖析使学生不能感悟文章所蕴含的巧妙之处与丰富的思想，所以教师习惯于灌输知识的教学方式，使学生自主学习机会减少，不利于学生学习能力的培养和学生综合全面的发展。

（三）教学理念不合理

传统的教学理念是极其注重学生的成绩的，阅读教学相对于其他教学而言，不能简洁且快速地达到提高学生成绩的效果，所以教师不会注重语文的阅读教学，甚至可能会缩短阅读教学的时间，而注重语文的综合专题训练。虽然提高学生的阅读和做题技巧，利用课堂的有限时间提高学生做题的能力和技巧，但是却不能有效提高学生的知识文化素养。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）创设情景，以培养学生的阅读想象能力

教师在课堂中可以充分利用语文教材中的资源，如跌宕起伏的故事情节、美妙绝伦的景色描写等，为学生创设一个适合的情景来引发学生的思考和探索，并启示学生这些文字所蕴含的哲学道理，给学生提供较大的想象空间。比如，在教育有关亲情的文章时，教师可以用深情的语言朗诵和真实的日常生活例子来触动学生的内心，让学生在此氛围情景中想起日常与父母亲生活中相处的点滴，加深学生的感恩之心，并且可以让学生自拟题目，写一篇与父亲或母亲之间发生的事的作文作为课后作业。在课堂外，则要加强与学生的交流和沟通，来了解学生的思维，并为学生推荐合适的书。

（二）拓展延伸，以提高学生的写作能力

教师可以在阅读教学中对教学内容进行拓展和延伸，对所学的内容进行引导，使学生更好地理解文章，与文章产生共鸣。教师可以让学生由阅读而产生的喜怒哀乐等感受通过作文表达出来，让学生在现实生活中寻找创作灵感，并将强烈的感情化为写作动力，创作出情感充沛且文辞精彩的佳作。比如，教师在讲《将相和》一文时，可以引导学生了解廉颇和蔺相如两人的性格，并在跌宕起伏的故事情节中让学生感受文中人物所蕴含的情感和写作技巧，在课堂结束时可以布置一篇读后感，让学生表达自己的感想。

（三）激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯

增加学生学习的兴趣，并提高学生学习的热情。可以提高学生学习的自主性和积极性。对于有兴趣的东西，学生可以集中精神且思想活跃地学习，能够提高学生学习的效率。激发学生的学习兴趣有助于学生养成良好的习惯。比如，教师在阅读教学中让学生充分了解文章的魅力，引起学生的阅读兴趣，并根据学生的性格爱好为学生推荐适合的书目，以帮助学生培养良好的阅读习惯。

（四）结合课文写读后感

学生只有阅读的热情，而写作能力迟迟不能长进，原因在于学生没有真正意义上总结归纳出自己独特的写作方法，大量阅读没有实效，创作思维受限，情感表达滞后是不可能写出好的作品的。小学语文教师不能忽视读后感对于阅读的深化作用和写作的经验、素材累积作用。阅读虽能在表面上激发学生的写作和创作热情，积累创作素材，但却不能从实质上帮助学生积累写作经验。教师应当引导学生在进行大量的阅读提升后进行读后感的写作，读后感的内容包括作品结构、段落布局、语言运用和情感表达等多方面进行反复练习，就能在长期的累积过程中培养写作能力，总结写作方法。

三、结束语

综上所述，教师若想提高阅读教学的效率，就必须将读写结合起来，在阅读教学中以灵活的教学方式提高学生的阅读写作能力和语文文化素养，让学生顺应时代的发展潮流，得到综合全面的发展。

参考文献：

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[2]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.

[3]李梅英.读写结合在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（25）：48-49.