关于高中语文核心素养下阅读教学的思考

刘群

摘 要：在目前高中语文学习中，阅读是其中的一个重要模块，学生每天都会学习大量的阅读内容，但是老师不可能每一篇都进行详细讲解，通过对学生进行核心素养的培养，他们就知道在阅读中需要注意哪些内容，抓好哪些环节，积极主动地去探讨、发现语文阅读的规律，这样，就能够快速提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的整体成绩。所以，高中语文教师要充分认识到学生核心素养的培养的重要性，在语文教学实践中，将核心素养融入到语文阅读教学中，不断丰富学生的精神世界，提高他们的自身思考能力和自主学习能力。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养

当前，在基于培养学生语文核心素养的教学理念指导下，高中一线教学工作者对于语文阅读教学的研究也在逐步展开。如何引导学生开展高效的阅读，如何通过阅读实现学生语文核心素养的提升，是教师们在整个教学研究实践过程中，探讨和突破的重要课题。本文作者结合教学实践经验，浅谈一些个人观点，希望能促进高中学生阅读教学积极有效地开展。

一、高中语文阅读教学的现状

高中階段的学生压力普遍较大，而语文学科涉及到的内容较多，范围较广，学生在学习过程中常常没有固定的形式，学习方法不恰当，使得语文学习不够细致，而且也没有改进提升的空间。这种表现在高中语文阅读教学中最为明显，语文阅读教学不仅能够培养学生阅读能力、理解能力，还能培养学生鉴赏和审美能力。这就需要教师选择正确的教学方式，创新课堂教学环节，改变阅读教学内容，为学生提供独立思考的空间。然而现阶段很多高中语文阅读教学效率不高，教学气氛较差，学生在这种环境中无法更好地进行阅读和理解，这在很大程度上与教师对阅读课程的认知有关，而且教学模式较为单一，学生进行课外阅读的积极性普遍不高，不能更好地融入进阅读教学中，使得高中语文阅读教学的质量和效率低下。

二、基于核心素养下加强高中语文阅读教学的策略

（一）转变传统升学压力下的畸形教学理念

尽管素质教育推行已经有很多年，但由于高中学生面临升学压力，所以当下高中语文教学中应试教育的影响还很深，考试成绩还是评价学生的主要标准。所以语文阅读教学中，教师还是注重培养学生对阅读内容的分析能力和对知识点的归纳总结能力。灌输式的教学方式使学生的创新思维和自主学习能力受到限制。但仔细分析近年高考试题会发现，语文考试的重心已经明显倾向于考查学生的综合素养，出题也不仅限于教材内容，变得十分灵活。所以虽然高考制度存在一定的局限性，但也是对学生知识运用和思维模式的一次综合考核。所以高中阶段转变传统教学观念，开展基于核心素养的语文阅读教学很有必要。

（二）自主性阅读教学

自主性阅读教学需要在教师的带领之下，为学生提供充足的自主阅读时间，充分利用学生已经具备的阅读能力，将学生的主体作用发挥出来，从而展开自主阅读，不断提高学生的阅读水平。根据现如今的认知观点，教师的所有引导启发，都需要经过学生自主思考，才可以真正地转变为学生自己的能力。因此，高中语文教师一定要严格地遵照阅读教学自主体验原则，加强学生的独立自主能力，为学生提供充足的想象空间，把判断的权利交还给学生，并且让学生可以自由地表达内心的想法，从而真正地实现学生自主阅读教学。另外自主性阅读一定不能与文本脱离，从接受美学的观点上来说，作品的真正价值只有通过阅读才能够淋漓尽致地表现出来。

（三）以读促悟，以悟促用，实现语言建构与运用

无论学生处于哪个学段，语言建构与运用都离不开朗读和体悟。在高中语文阅读教学过程中，教师要深入解读教材文本，深入挖掘文本语言的价值点，以读促悟。通过多样化的朗读，引领学生对语言获得直观的认识。从而在感性认知的帮助下，使学生通过语言的表层体悟语言的出彩点，进入语言的理性提炼层次，提高其语言的自主建构与运用能力。例如，朱自清的《荷塘月色》一课，是现代抒情散文的名篇，表达了作者对现实的不满、对自由的渴望，其中的微妙情感颇让人咀嚼，意味深长。这一艺术效果离不开语言建构与运用，突出地表现在了对“荷塘月色”的细腻描绘上。

（四）重视朗读，培养审美鉴赏能力

朗读使学生能够体会文本的节奏，体会文本的语言美，形成一定的语感（语感不只存在于英语教学中，语文教学中学生也能形成一定的语感，如关于文言文的语感等），感受到语文的深刻内涵，这有利于学生的语文核心素养的发展。而且在高中语文教材中，很多古诗词和文言文等都蕴含着丰富的美感，有利于让学生发现祖国语言文字的美，培养学生的民族性，使学生产生自豪感。教师可以让学生多多朗读这些文本，以使学生在阅读教学中获得极强的审美享受，提高自身的审美鉴赏能力。

例如，在《蜀道难》的阅读教学过程中，为了能够让学生体会到文章的语言之美，让学生有荡气回肠之感，培养学生的审美和鉴赏能力，笔者要求学生反复朗诵全文。而且笔者为学生明确提出了一些朗读的要求，即语调、语气、语速、语顿正确，读出荡气回肠之感。为此，笔者引导学生先解决了生字词的障碍，为之后的朗读活动做好一定的准备。然后笔者引导学生找出文中一些押韵的字，作好标记。在节奏方面，笔者也为学生提供了示范朗读，使学生正确把握节奏。如此一来学生在反复的朗读中能够把握文章大意，读出古文的节奏美和语言美来，在朗读过程中提升自身的审美和鉴赏能力。

结束语：

总而言之，高中语文阅读教学对培养学生的语言素养起着至关重要的作用，教师应结合核心素养的要求来开展阅读教学活动，通过布置一定的阅读任务，设计一定的阅读活动，以及朗读，来综合培养学生的多方面能力，使学生得到语文综合素养的有效培养。在此，希望本文能够为广大的教育同仁提供一定的参考，起到一定的启发作用。

参考文献：

[1]刘桂红.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：100-101.

[2]赵玉平.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究，2019（30）：72.