义务教育阶段小学语文教学衔接的探索

欧阳小青

摘 要：小学学习阶段的语文教学应怎样处理衔接问题，对于现今出现的小学语文教学衔接不当问题，是造成小学学生语文学习出现巨大差距的主要原因，值得探究。本文从教师和学生两个层面采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法，以统编版小学语文三年级教材为例，分析了小学语文教学二、三年级衔接存在的问题，探讨做好小学语文教学衔接的策略，为做好义务教育阶段小学语文教学衔接提供新视角。

关键词：小学语文衔接;存在问题;策略

随着年龄增长，学生的生理、心理都有一定的变化，一些学生在进入三年级后对语文学习不适应，出现注意力不集中、学习成绩下降等情况，所以如何在三年起始阶段做好小学语文教学转换和衔接工作，提高学生学习语文的兴趣，减少中年级时期语文学习两极分化的情况，成为摆在语文老师面前迫在眉睫的课题。

一、小学语文教学衔接存在的问题和原因分析

本文针对义务教育阶段小学语文教学衔接现状及原因展开问卷调查，发现学生提问能力主要呈现三个特点，一是由于学生的学习能力有差异，每个学生对知识的掌握程度不同;二是学生不适应语文教师的教学方法，课堂上不善于提出问题，没有信心和勇气主动提出问题;三是小学二、三年级语文教材内容和学习目标不同，学生一时间难以转换学习方法。究其原因，主要有两个层面。

（一）教师层面

教师一直处于课堂教学的主体地位，形成小学教学上的一个“断层”。主要原因有三个方面：一是语文教师与学生之间缺乏交流，对小学生的知识水平和心理情况不了解;二是教材内容有了改变，学生对学习难度难以适应;三是小学三年级之前语文学习目标主要集中在识字、写字、阅读的培养，而三年级语文学习在之前基础上增加了注重对思维能力的挖掘与提升和简单写作能力的培养，教学方法有了很大的转变，学生难以适应。

（二）学生层面

由于学生进入三年级后，学习难度的增大使一些学生在上课时不敢提问，造成学生问题意识缺失。同时，由于小学二、三年级语文教材难度不同，学生没有形成好的學习习惯，对于教师在课堂教授的知识只是进行简单的记录和学习，对知识挖掘钻研不深。还有一些学生因为不适应，在课堂上胆怯、不自信，表达能力弱，难以将问题表达清楚，久而久之对于自己不懂的内容也不愿意提问。

二、做好小学语文教学衔接策略

（一）实施有效的教学方法

教师可以通过增加教学趣味性，激发学生的提问兴趣。语文课程的学习目标不同，更注重对学生理解能力的培养，课程的难度相比其他科目的难度有所不同。如果仅仅依靠教师的灌输式讲解，不仅不利于学生理解和记忆课堂知识，也影响到学生学习的积极性和课堂氛围的活跃度。教师可以运用多媒体信息技术设置有趣的问题情境，激发学生对问题进行研究的兴趣。依据多媒体信息技术具有图片、文字、声音、视频、动画丰富、形象、生动等特点，例如，在学习《秋天的雨》这篇课文，教师可以在课堂播放一些秋天的雨的相关资料，让学生更加生动地理解课文的内容。同时教师还可以将课后作业形式变得有趣，鼓励学生动手将自己印象最深的城市的秋天展示出来，使学生对作业产生兴趣，不但能学习课文，还能培养学生的表达能力。

（二）做好学生学习习惯、学习方式的衔接

培养学生探究式学习的能力，使问题成为学生感知和思索的对象，在学生心里形成一种对“是什么”“为什么”的求知状态，通过引导学生自主探究和合作探究，激发学生强烈的求知欲望、高度集中的专注力、积极投入学习的热情，而且增强了学生学习的自觉性，使被动的学习语文知识转变为主动探索未知的领域。教师可以优化课堂提问设计，设计连锁式提问，针对一个知识点进行连续式提问，相比教师直接将知识点简单地罗列出来，这种提问方式可以通过连续的提问，引导学生主动进行思考，更形象、深刻地理解知识点。

（三）适时调整教学目标

适时调整教学目标是指教师在教学中要根据学生的知识水平适时调整课堂学习目标，根据学生对知识的掌握情况，制定适合学生的学习目标。例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，文中例句“太阳出来了，像千万缕利剑一样”涉及到一些修辞手法的应用，学生没有学习过相关内容，不知道什么是比喻，教师可以把教学目标设定为“让学生知道这些句子好在哪里”，借机跟学生讲清楚这句话用了什么手法，并教会学生根据自己的理解以及生活中的观察造句。

三、结束语

探讨小学二、三年级语文教学的差异，寻找一条跨越教学断层的途径，实现小学语文教学无缝衔接，使小学生能尽快地适应中学学习，值得每一位语文教师高度重视和认真研究。但是，在实践中，存在学生适应力差、教师互动难等问题。针对教学衔接中存在的问题，教师和学生应该形成合力解决问题，提高课堂教学的效率，实行师生互动活跃、学生自主学习的状态。

参考文献：

[1]张静，王晓霞.小学语文中低年段教学衔接现状及影响因素调查研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（04）：39-43.

[2]陈平.小学语文教学课内外衔接方法初探[J].长春教育学院学报，2013，29（08）：159.