小学语文课堂教学有效性的研究与实践

邓丽红

【摘要】语文学科教学在义务教育阶段中扮演着十分重要的角色，是整个义务教育中重要的组成部分。语文教师要做好课堂有效性的研究与实践，分析导致小学语文课堂教学效率低下的原因，从问题出发分析如何实现小学语文课堂教学有效性的提升。文章从一二年级小学生的语文教学实际出发，分析具体的研究与实践策略以提供简要参考。

【关键词】小学语文；人教版；低年级；课堂教学

现阶段的小学语文教学质量和效率仍有待提升，纵然语文教师尝试了多样化的手段，但实际效果也并不理想。改善现阶段小学语文课堂教学的现状，需要尊重学生的个性化需求，针对一二年级学生的实际特征组织教学，引导学生积极主动投入到教学活动中来。

一、小学语文课堂教学效率低下的原因

现阶段小学语文课堂教学效率低下是普遍问题而非特殊问题，课堂教学要从教师方面、课堂提问方面和学生能力方面着手发现问题及原因。

1.语文教师自身的因素

一些教师沿袭着传统的语文教学方式，视学生为教学活动的客体，将整个语文教学限制在教案的僵化模式下。一些教师将学生视作知识灌输的容器，课堂教学在固定的程序下开展，教学方法和效率有待改善。语文教师自身的教学理念问题和教学方式问题影响着小学语文课堂教学有效性的提升，让学生死记硬背答案违背了语文学科教学的初衷，也挫伤了小学生学习语文知识的积极性。

2.忽视了小学生语文学习能力的培养

现阶段的小学语文课堂教学过于重视语文知识的传授，忽视了语文教学本应该提高学生的能力。一些语文教师让学生死记硬背字词，面对不同的篇章也应用统一化的教学模式，将这种失败的教学认为是有效的教学，极大地限制了学生的语文思维拓展，学生也很难应用掌握到的语文知识。

二、小学语文课堂教学有效性的研究与实践分析

基于多年教学实践和经验总结，小学语文课堂教学有效性的研究与实践分析主要体现在以下几个方面。

1.强化自主探究，鼓励合作学习

学生是学习的主体，语文课程的开展应该充分考虑学生的身心发展特征，重视学生的主体差异性和学习需求的差异性，激发小学生的探索意识和精神。一二年级的小学生刚刚进入到义务教育阶段，对语文学习方法和学习技巧的掌握不到位，语文教师应该激励学生均衡自主探究和合作学习方法，不断提升小学生的语文综合素养。如一年级下册的《小池》是要求学生背诵的古诗之一，语文教师可以将学生分成多个小组，结合个人的理解尝试用白话文翻译古诗，教学任务刚刚下达，学生便迫不及待地进行合作翻译，小组的激烈讨论中各个成员都发表对古诗翻译的想法，在合作努力下学生对古诗的理解更深入，为课堂学习奠定良好的基础。

2.渗透人文教育，丰富学生情感

和其他学科的教学相比，语文科学在弘扬我国优秀传统文化上和增强民族认同感上具有得天独厚的优势。现阶段的语文教学中渗透人文教育是一大热点问题：第一，语文这一学科具有一定的人文属性，这是数学、英语学科教学难以匹及的性质优势；第二，语文教学中情感态度与价值观本身就是三维目标中的部分，渗透人文教育，丰富学生的情感是学科教学的必然。如在学习《妈妈睡了》一文后，笔者给学生时间说说学习此文的感受，一些学生说：“妈妈真的很辛苦，以后会好好听妈妈的话。还有学生说：“我从没见过妈妈睡着的样子，我以后也要偷偷看看妈妈睡觉的样子。”经历这一文章的学习，这些低年级的小学生仿佛成长了不少。这在升华主题的同时还实施了人文教育，丰富了低年级学生的情感。

3.开展实践活动，培养语文能力

语文教学本质上也是一种交际工具的教学，在教学中要注重提升学生的交际能力，指导学生将学习到的语文知识应用到实践当中。语文教师要以教学内容为出发点，创造性地组织实践活动，并提升学生的语文能力，让学生感受到语文学习的魅力。如在学习二年级上册的《雪孩子》一文时，很多学生将对雪的浓厚兴趣转移到课文中来，对本节课的学习显示出浓厚的兴趣。教师可以顺势组织学生分角色扮演小白兔和兔妈妈，组织课本剧表演大赛，让学生自由分组演绎文章短剧。在这样实践活动的指引下，学生在团队合作中提升了语言表达能力，感受语文学习的趣味性，语文综合素养也在实践中大大提升。

4.创设快乐教学，活跃课堂教学氛围

快乐教学模式旨在构建趣味性课堂，在寓教于乐的形势下帮助学生获取知识。生活是知识的来源，语文教师的教学要从学生的实际生活着手，投其所好的开展语文教学。如，在学习一年级的《文具的家》一文时，语文教师就要从学生的生活经验着手，看看学生自身的铅笔和橡皮并感受文章，而后让学生也说说自己是否总是找不到铅笔和橡皮呢？在大家快乐的说着自己丢文具的经历时，学生对语文课的兴趣也逐渐提升，在快乐的氛围下实现快乐学习。

5.开展自我评价，促进自主发展

自我评价能力是让学生正确定位和认识自己的重要能力，一个个体只有能够正确认识自己，才能妥善处理个人与集体、个人与他人的关系，发现自身的不足并向他人学习，积极地面对生活和学习。语文课堂教学中需要做好自我评价，促进学生的自主发展。如在学习《我多想去看看》一文时，教师引导学生有感情地朗读文章，而在读完“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！”时，教师可以让学生自我评价“你认为自己读的好不好？”学生害羞地笑了一下，说自己的感情上还是不到位，语文教师鼓励学生再有感情地朗读下一段，表达自己对壮丽山河的渴望。在这种鼓励下，学生的阅读声情并茂，抑扬顿挫。笔者再次询问学生“这次你认为自己读得好不好？”学生说这次仿佛比上一段更有感情了一些，读起来也更加流畅。在这样的自我评价中，学生能够认识到自己的不足，有针对性地改正自己语文学习中的错误，有利于提升语文课堂教学有效性。

总而言之，小学语文课堂教学有效性提升是落实新课程改革的重要体现。除本文中分析的提升小学语文课堂教学有效性的研究之外，这一议题还有很多方面值得大家去深究。教师要结合语文学科的特征和一二年级学生的接受能力，探索能够提升课堂教学有效性的策略，为学生未来成长与发展打下坚实的基础。

参考文献：

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