浅析小学语文教学中远程资源的运用

杨开杰

摘  要：在瞬息万变的信息时代，陈旧的教学方法早已不能胜任语文学科的教学，随着现代信息技术在教育教学中的普及和国家远程教育项目的实施，农村中小学的教育教学不仅实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距，还为提高教育教学质量提供了有力的保障，生成了优化的教学结构，它的实施为教师开辟出了一条培养学生创新意识、创新思维与创新能力的有效途径。同时，教师们通过远程教育资源，学习新的教育理念和先进的教育思想，使自身理论水平、业务素养得到了快速提升，不断转变教学理念、改变教学方法，使得课堂教学得以优化，教学效果明显提高。

关键词：远程资源;小学语文教学;运用

在基础教育薄弱的农村学校，陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高;封闭的教育环境，影响着学生的全面发展;各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。随着国家农村远程教育项目的实施，利用远程教育资源成为当前农村教育教学的一个新的课题。远程教育的开展给予了教师学习运用现代技术教学的机会。利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。较好地落实了《语文课程标准》提出的要“努力建设开放而有活力的语文课堂”的基本理念，作为一名小学语文教师，现结合自己近几年来运用远程资源进行课堂教学的实践和总结，谈谈远程教育资源在小学语文学科教学中的应用。

一、运用媒体资源化“静”为“动”，激发学习兴趣。

小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，运用远程资源媒体中丰富的画面、美妙的音乐，较好地刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣也就自然成了最好的老师。而传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。利用媒体资源能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如：如在低年级的识字教学中，学生对传统的单一，枯燥的识字教学很容易产生厌倦之情，可孩子们对动画却情有独钟，将学生的识字教育和动画结合，学生在满足自己的需求下，会潜移默化的学习到汉字，真是一举两得的事情，然后再将汉字的笔顺过程用flash动画对学生进行演示，给学生以形象、直观、动态的享受，使学生的多种感官同时受到刺激，既调动了学生的学习兴趣，又解决了教学难点，收到了事半功倍的良效。

二、运用远程资源变抽象为形象，提高教学效率。

在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雪地里的小画家》一课的教学中，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解便豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。可见通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道。

三、运用远教资源图文并茂，提高学生语文素养

远程教育资源能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声情并茂、动静结合的教学情境，能使学生多种感官接受刺激，开发学生的学习潜能，培养学生的观察力、记忆力和想象力，从而全面提高学生的语文素养。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超凡脱俗之美，为了让学生感受到这一切，我运用多媒体进行配乐示范朗读，给学生营造一个优美的学习氛围;并用课件展示千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶间“冒”出来，让学生感受作者用词的准确，同时引导学生观察其形与色，发挥想象体会荷花的优美;再配乐欣赏，加深对课文的理解，体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的美妙意境和情感展现。

四、运用远程资源，促进语文教师专业发展

由于受地域、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，也很少有机会参与“象样”点的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，然而，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。

总之，远程资源的应用，尤其是在小学语文教学中的运用，不仅给农村小学的语文教学提供了丰富的资源，还极大地开阔了学生的视野，更新了教师的教学观念，较好的激发了学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高了语文教学的质量。

参考文献：

[1]  于成兵  《信息技术优化学科教学的探索》  《中国电化教育》（2003）

[2]  王文霞  杨改学《对远教资源与中小学课程教学整合的思考》  《教育技术》，（2006）

[3]  石雪飞  薛峰《如何提高“农远工程”中教师培训的绩效》 《中国教育信息化》，（2007）

[4]  祝智庭  《教育技術培训教程》  北京师范大学出版社2006年2月第2版  2006年10月第4次印刷

[5]  谢文斌《农村中小学现代远程教育工程资源应用探析》（2006）.