情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

李奇均

摘  要：在这日新月异的信息化时代当中，小学生接触到的知识与讯息越来越多样化，这也是当下小学语文需要改革，需要不断创新教学方式与时俱进的主要原因。本文以小学六年级语文教学课堂为背景，分析如何将情境教学法引入教学当中，以求充分提高小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文;情景教学法;教学策略

引言

随着新课程改革的深入发展，小学语文课堂的改革与优化不能再只是一句口号了，改革并不是一件简单的事情，需要学校、教师、学生、家长多方面的努力和配合。在如今提倡素质教育和减负教育的大背景下，要求课堂教学不仅要高质量，还要使学生学的轻松，学得快乐。小学语文课堂，要顺应时代潮流，优化课堂教学，构建生态型教学课堂，努力打造高质量、高效率的语文课堂。因此，提出了情景教学法这一适应小学六年级课堂的新型教学方式，优化语文教学课堂。

1 在小学六年级语文教学课堂中采用情景教学法的意义

所谓情景教学法，指的是在语文课堂学习中，通过对语言、实物以及音乐的有效运用，創设一个生动的、拟真的场景环境，激发学生学习的热情，在陶冶学生情操的同时，有效提高学生的合作精神及感受美、欣赏美并创造美的能力。具有较强的时代特征，对小学语文的教学具有较强的指导意义。学生和教师能够在其中有充分而积极的互动，通过这种互动，老师教授语文知识，学生积极地学习和反思，通过一定的交流和讨论，使得师生关系更融洽，实现和谐学习的目标。所以情景教学法与传统的语文课堂的区别在于，情景教学法更注重学生的个人特点，更注重老师的教学方式，情景教学法通过交流和沟通的环节进行授课。通过情景的创设这一独特的环节，学生和老师更紧密地联系在一起，过去学生是被动地听讲，现在可以让学生主动地走上讲台述说自己的感受，使学生更好更快地吸收新知识，提高教学效率。所以要开展情景教学法，首先必须认识到情景教学法的具体内涵，小学六年级的语文教师务必要真正理解情景教学法并学会有效应用到实际的教学当中。

2 如何在小学六年级语文教学中开展情景教学法

2.1 把握适当的课堂互动

传统小学语文教学都是以教师讲授、学生听讲为主，这种教学方式虽然简单易行，但是学生语文学习的效果往往不佳。教师对教学方式没有更多的创新和反思，只会一味地教学。而学生只是片面、消极地吸收知识，对所学知识没有更多自己独立的思考。长此以往，学生会逐渐丧失独立思考和自主学习的能力，丧失学习语文的热情和动力。因此，要改良过去的这种教学方式，在课堂上适当地加入互动的环节，让学生对自己所学的知识进行充分的思考、交流，让教师及时地感受到学生的思想变化，调整自己的教学方式，这样会对教师的教学起到一定的启迪和帮助作用。比如在语文教学中，可以让学生采取分小组讨论的方式，对于这节课教师所讲授的字词文章进行进一步的理解，学习好的学生可以帮助那些一时无法消化知识的学生进一步学习。其次，小组可以选出代表与教师进行沟通和交流，提出自己小组讨论的成果，以及对教师教学的建议。这种定期的小组讨论会让学生和教师之间的关系更亲密，也符合情景教学法开展的基本要求。同时，这种互动方式可以很好地调动学生的学习积极性，增强教师的教学责任感，提高教师的教学水平和质量。

2.2基于教材，联系生活

小学语文教学中教师注重情景教学的创设，首先应该关注对教材本身所蕴含情景的挖掘。在教学中，教师要充分利用课文以及课文插图。例如：杜甫的《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声。”这两句，将春雨拟人化，在我们熟睡的时候，春雨它悄悄地来啦，默默滋润着万物，只为了我们睁开眼能够看见，万物复苏。引导学生一边读一边体会，利用感官性能感受美的熏陶。若忽略诗句所表达的情景，单纯地归纳到了识字课或者是认知课，不仅是学生的思维得不到拓展，也达不到教学目标。因此，在情景教学模式的课程中，应更加的注重教材情景挖掘。艺术源于生活而高于生活。现实生活也是文学艺术的唯一源泉。要培养学生正确理解和运用语言文字感受到真、善、美的熏陶。我们就要联系生活，通过创设情境打开学生的思维，强化学生对生活的体验，增进学生对学习内容的深入体验。一般性的认知只有结合真实物体才能突出事情的轮廓和立体型，百闻不如一见。联系生活，创设演示情景是小学语文教学情景创设的重要途径之一。借助图画可以使文字内容更加的具体化形象化，也适合小学阶段小学生形象思维为主的思维特征。使之图文并茂，更易于接受和理解，涵养美感。与此同时也能加深体会作者把图画再现的情景式，教师要加以铺垫和启发，引导学生以认识为方向性，同时加以情感的讲述，以便于学生充分感受形象，进入情景。

3、充分利用现代信息技术更好地展现教学情景

随着现代教学技术的不断发展，信息多媒体技术教学逐渐普及。小学语文教学过程中，多媒体技术的运用课堂上小学生能够欣赏到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，能够更好的融入教学氛围，教师可以生动、直观、形象的展示教学内容。例如，在讲授《开国大典》一文时，老师可以采用多媒体的教学，利用多媒体技术展示开国大典盛况，让学生感受中华人民共和国成立那一刻的振奋人心，同时可以带同学观看多年后的今天，国庆阅兵盛况，让学生充分感受到国家的繁荣富强，同时可以加深学生对课文的深入理解。还可以运用多媒体，进行朗诵比赛，不断提高学生的积极性、主动性，培养他们的创造精神和团队意识。新的《语文课程标准》一再强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。这一切都是悄悄地，潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界啊。

结束语

开展情景教学法教学，无论是教师还是学生，都需要一个漫长的适应过程，需要学生和老师长久的努力。通过情景教学法，可以使得语文课堂更加生动，丰富课堂教学，和谐的师生关系。使得学生在仿佛身临其境，真正感受到语文的魅力，使得学生更主动和积极地投入学习，促进教师对自己的教学成果进行不断的创新和完善，更好的完成教学任务。

参考文献

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[2]  杨红娅. 情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 祖国，2018（2）.

[3]  吕红霞. 创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育界：基础教育研究，2017（4）：28-28.