思维导图在初中历史教学中的应用浅析

邓伟华

摘 要：思维导图教学模式的应用，能够帮助学生将零散的知识点归纳形成完整的知识体系，并充分发挥颜色鲜明、图形丰富的特点，便于学生对各历史知识点的逻辑关系进行梳理，从而有效提升学生的学习兴趣及课堂教学效率。本文主要对思维导图在初中历史教学中的优势体系及应用策略进行了分析，希望能给其他教师提供参考。

关键词：思维导图;初中历史教学;应用浅析

1 思维导图的优势体现

1.1教师方面

对于教师来说，做好备课工作是完成教学，提升教学质量的基本前提，思维导图的应用，能够有效梳理教师的思维，扩展课程内容的宽度和广度，提升历史知识的活用价值。思维导图的应用，对于丰富教学内容，提升教师积极性具有重要意义。具体优势主要体现在以下方面。一方面，思维导图的应用能够提升课堂活跃性，加强师生的深度互动。在指导学生进行思维导图的绘制时，教师应要求学生按照自己的思维方法，绘出适合自己理解并记忆的思维导图，而不受其他因素的限制，在这一过程中，学生可以积极向教师提出相关问题，从而创造了一个良好的教学交流环境。同时，思维导图能够体现不同学生的思维过程，教师可以通过检查学生的思维导图，并针对其中的问题进行纠正，并在平等交流的前提下对学生进行鼓励，以提高学生的学习兴趣和学习质量。另一方面，思维导图的绘制具有个性化特点，教师能够直观的从思维导图中捕捉学生思路的清晰性、内容结构的合理性、逻辑条理是否清晰等。因此，教师应当因材施教，根据学生的薄弱环节及思维模式，制定个性化的教学方法，从而充分关注全体学生的学习情况，实现学习效果的提升

1.2学生方面

1.2.1优化学习流程，提升记忆效率

在初中历史教学过程中，学生通常需要大量记笔记总结历史知识点，虽然内容详实，但大量文字会显得笔记没有条理，不利于学生记忆并理清历史规律。因此，使用思维导图进行历史逻辑梳理，能够有效提升学生的思维逻辑能力，帮助学生深入理解历史知识、历史时间和事件的规律，以便对知识进行再加工和深度运用。同时，初中学生想象力丰富，正逐渐形成抽象思维能力，因此与大量文字笔记相比，灵活运用色彩、线条及图形的思维导图更容易激活学生的大脑，有助于加深其对历史知识的理解和记忆效率，有效提升学习效果。

1.2.2理清思路，整合知识体系

历史课程的内容看似简单，但知识琐碎、关系复杂，对于初中学生来说，理解和记忆都有一定的难度。因此，如何对历史知识进行整理归类，清晰、有条理的进行记忆，是初中学生的主要学习内容。思维导图在这一方面发挥了强大的优势。通过绘制思维导图，能够将各个单元的知识点联系起来，方便通过关系词掌握各知识点之间的内在联系，实现知识体系的整合，并构建符合自身记忆特点的知识网络，帮助自身更好地实现新旧知识的衔接，并提升学习成绩。

1.2.3帮助学生归纳重难点，提升发散思维及创新能力

学生为了绘制更好地思维导图，需要充分掌握知识的重难点，并从中归纳出各知识点的关键词，将其与其他知识内容的关键词联系起来，并结合自身的思维能力和记忆习惯，根据关键词特点展开联想，并总结出下一级主干的关键词，通过层次性的思考，能够有效提升学生的发散思维能力，对于培养学生的创新能力也有积极意义。

1.2.4培养学生的历史思维及概括能力

初中历史对于学生的思维能力和概括能力有较高的要求，这是由于中国历史发展深远，且具有空间多维化、涉及对象复杂、地域广阔等特点，知识点繁多，因此需要学生具有一定的历史思维能力，从而对历史知识的掌握有一个明晰的思维脉络和理解思路。现如今，中考在考察学术对历史学科知识的掌握情况时，更加注重考察学生的历史思维能力和概括能力，而思维导图正好能帮助学生有效提升這两方面的能力。

2 思维导图在初中历史教学中的应用策略

2.1制定合理的教学目标，发挥思维导图的作用

对于历史知识的学习，不同初中学生会形成不一样的观点和看法，且历史上的各类事件之间存在复杂的关系，需要学生充分理解历史事件的前后关系及影响，才能防止学习过程中出现差错。因此，教师应当制定合理的教学目标，根据学生的具体情况进行学习任务的安排，才能充分发挥思维导图的作用，帮助学生在教学的各个环节中都能有所收获。在展开“中日甲午战争”教学时，教师首先应确定本堂课程的教学目标，以提升学生的认知能力、分辨能力为主要目的，安排学生对该战争的引发原因、结果等进行分析，熟悉在该战争中签订的《马关条约》的具体内容以及影响，基本了解该战争中的主要人物等内容，并绘制思维导图，便于理解和记忆。通过应用思维导图，能够帮助学生充分记忆甲午中日战争整个过程的各个细节，并深入理解，有效提升了学生对历史课程的兴趣和历史教学效果。

2.2增强课堂教学氛围，提高学生自学能力

初中历史教材主要有单元、课文、章节、事件部分，教师在课前可以引导学生对某一单元的内容进行大概梳理，帮助学生构建历史知识轮廓。这样在后续思维导图教学过程中，学生能够通过激发自身的记忆，回想起该单元课程的大致轮廓和内容，并形成符合自身特点的思维导图，便于自身更快地掌握历史知识。比如，教师可以结合教材，向学生提出问题，令学生结合课本，将问题看做思维导图的具体层级，并补充内容，即通过思维导图的方式构建知识框架，从而有效提升学生的自学能力。

2.3便于学生回顾知识，增强学习效果

思维导图能够帮助学生回顾学过的历史知识，并通过复习对容易混淆的内容进行充分记忆，并重点练习具有较高难度的内容，从而有效提升历史教学效果。比如，在讲解“鸦片战争”这一节课时，通过思维导图的应用，便于学生对相关人物和事件进行回顾学习，比如林则徐虎门销烟、《南京条约》等等，能够有效提升教学效果。

3 结束语

综上所述，思维导图的应用，通过色彩、线条和图形的灵活运用，实现了思维活动和知识理解的可视化，从而有效调动了学生的学习兴趣，提高了初中历史课程教学的效果，对于推动教育行业发展具有积极意义。

参考文献

[1]韦尹.浅谈初中历史教学中思维导图的应用[J].才智，2019（16）：191.

[2]王艳红.例谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].辽宁教育，2019（11）：22-26.