浅析高中历史教学存在的问题及其解决策略

杨勇

[摘 要：历史课教学在高中教学中具有着重大意义，高中生正处于塑造三观的年龄，正确的历史教学有助于高中学生塑造良好的三观与爱国意识，拓展知识面，对历史有更深刻的了解。本文着重分析高中历史教学中存在的问题，并研究其解决策略，以适应现阶段不断提高的教学质量要求。

关键词：高中历史；解决方案；问题]

中华文化承载着五千多年的历史，五千多年沉淀下的文化内涵与历史值得我们后人传承与学习。高中历史教学是一个庞大又复杂的体系，既包含着对过去历史事件的叙述与讲解，同时也包含着对过去经验教训的总结与归纳，更是将过去优秀的文化传统和正确的价值观念延续的主要途径，随着素质教育的不断深入发展，高中历史学科成为一门重要的发展学科，在素质教育发展的同时，历史这一门学科正逐渐受到学生与家长的重视，高中历史的教学也取得了一定的成效，但在应试教育的影响下，高中历史教学仍然存在一些问题，对此高中历史教学中存在的问题及其解决策略进行分析。

一、高中历史教学中存在的问题

（一）教学内容重复枯燥，过于生硬

在应试教育的冲击下，高中的历史教学逐渐形成了为了应付教育考试而“划重点、背重点”的过程，教师通常只将考试内容重点地和学生讲述，导致学生学习历史的不连贯性。又因为高中历史教学的目标本就是将历史事件客观真实地陈述给学生，导致在教学内容上过于重复枯燥，内容缺乏新意，如果教师不能够良好地引导学生，学生对课本内容难以理解，只能通过死记硬背的方式学习历史，进而对历史学习失去兴趣，又加深了应试教育的影响。

（二）教学资源稀缺

在如今素质教育的浪潮下，高中历史教学也被社会逐渐重视，但相较于其他主要学科，绝大部分的高中历史教学仍然存在于使用多媒体教学与书本结合的教学模式，多媒体也几乎都是使用课件形式进行教学。但高中教学涉及面广泛，包含了国内历史与国外历史，相较于初中历史教学更加深入细致，需要大量的拓展知识和更多的教学设备辅佐学生理解，将教学内容局限在书本与多媒体教学中远远不够。教学资源的稀缺也因此导致了优秀教师资源的稀缺，相较于其他学科的教师竞争相对薄弱形成一种恶性循环。

（三）学生对历史学科的学习缺乏主动性

学生在高中历史的学习中总是在被动吸收知识，在传统的教学方式与教学内容下思维无法得到拓展，在老师的引导下被动学习，缺乏主动性，导致学习效率低下，无法让学生得到锻炼，就得不到更深层次的思考和研究，让历史教学这门科目在创新的道路上止步不前。再加上高中学生对历史科目的不重视，把历史当做一门辅读科目，为了应付考试而学习，让历史教学更加困难，老师无法有效地激发学生学习历史的兴趣和爱好。

二、对高中历史教学中存在问题探索出的解决策略

（一）加强与学生的互动，创造良好的学习环境

学习是理解和深入研究的基础，只有学生对学习充满热情，才能在历史上有更深层次的学习，因此加强与学生的互动，创造良好的学习环境尤为重要。不仅仅是教师将课本知识灌输给学生，而是在教学的过程中通过在课堂上建立小组讨论、建立课题讨论等形式加强与学生的互动，鼓励学生从合作中探索知识，培养学生的团队精神和合作意识，创造一个积极向上的学习氛围。尊重学生的意见，让学生在课堂上发表自己的意见和想法，从中提高学生的思维能力和对历史事件的敏感度，提高学生学习历史的主动性和积极性，激发学生主动探索的求知欲。

（二）丰富教学内容，创新教学方法

在旧式的教学方法中，教师仅使用PPT或书本等形式教学，将知识片面地传授给学生，限制了教学的丰富性。在教学的过程中，通过对历史书本内容的教学，拓展出一定的历史文化、传统观念、传统风俗习俗等知识，采用新式教学与旧式教学结合的方法，激发学生的学习兴趣，并在学习中加深对书本的印象，既有利于应试教育，又加强了素质教育的发展。创新教学方法，摒弃传统的灌输式教学，采用多形式的教学方式，例如可采用历史剧、播放电影等方式将历史事件陈述给学生，也可采用让学生轮流讲课的方式，让教师与学生的身份互换，让学生在备课与讲课的过程中加深对书本的印象，培养自己的表达能力，增强课堂的趣味性和教学内容的生动性，将枯燥的内容表现在多种形式的教学方法中。

（三）增加对历史科目教学资源的投入

针对历史科目教学资源匮乏的问题，学校可加强对历史科目资源的投入，重视历史教学，改善和引进多样化的教学设备，建造一定的历史实验室等，让学生都能从更多的多媒体设备中学习历史、理解历史、探索历史，提高学生的学习效率和主动性。加强对历史教师的培养，提高历史在教师中的竞争力度，培养优秀教师，建立高质量、高水平的教师团队，参加多种形式的历史讲座，并将学习內容带入课堂，丰富教学内容。

（四）选取合适的教学内容，精简教学

高中的历史课本体系庞大复杂，教学内容涉及世界史与中国史，学生学业繁重，历史课时较短，如果教师将所有的内容灌输给学生，会导致学生降低学习效率和学习兴趣，并增加学业的繁重程度。教师应在备课时先梳理一遍时间线与教学内容，选择合适的教学内容择优教学，取其精华，去其糟粕，将课本中的精华内容在有限的时间内传授给学生，提升教学效果，让短暂的历史课堂更加具有高效性。

三、结束语

高中历史相较于语文、数学、英语这三门主要学科或许不是很重要，但历史是一名高中学生必须学习的知识，只有牢记历史，才能增强学生的爱国意识，只有增强高中历史的教学，才能让学生尊重历史、重视历史。高中历史的重要性并不亚于其他任何学科，只有通过探索问题，分析问题，解决问题，历史这门科目的教学层次才会更上一个台阶，高中历史教学的价值才能得以显现。

参考文献

[1]刘乐.高中历史教学中存在的问题及解决策略研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：260.

[2]李维霞.高中历史教学中存在的问题及解决策略[J].成才之路，2015（34）：37.