幼儿园实习教师专业发展中的问题研究

王敏华

[摘 要：近年来，幼儿教师队伍专业素质培育发展越发受到重视，开展幼儿教师实习教育工作，于幼儿教师专业发展具有重要作用，是幼儿教师获得专业发展的重要驱动力，也是幼师实现专业化发展的重要平台，因此就幼儿园实习教师专业发展中存在的问题展开探究，科学构建实习教师专业能力提升平台，以实现幼儿教师队伍的可持续性发展极具现实意义。为此，本文以幼儿园实习教师的研究为中心，通过对幼儿园实习教师专业发展中存在各类问题的分析，详细介绍了实习教师在幼儿园中的专业发展路径。希望借助以下研究能够为进一步促进实习教师在幼儿园中的岗位适应能力，实现其更好的发展具有一定的借鉴意义。

关键词：幼儿园；实习教师；专业发展]

社会经济的飞速发展，为国家教育事业的改革发展开辟了广阔的天地，幼儿教育也愈发受到重视，在这一过程中教育实习逐渐进入大众视野。教育实习属于教学实践活动，为幼儿实习教师专业实践能力的培育和发展提供了有效平台，对于幼儿实习教师实现自身专业化发展具有重要意义。专业能力强的高素质学前教师队伍是促进我国幼儿教育事业获得突破性发展的基础力量，一名优秀合格的幼儿教师应具备专业理念、专业知识与专业能力，加大幼儿园实习教师专业化发展培育，是实现幼儿园教师队伍可持续健康发展的重要途径。然而，在当前幼儿园实习教师专业发展过程中存在一些负面因素，导致实习教师难以充分发挥自身作为专业发展主体的主动性和积极性，实习教师对于自身专业的发展也过于依赖外部环境和条件。此外，由于实习教师缺乏专业发展的自我意识，使外部支持力量的作用不能得到有效发挥，长此以往必然不利于幼儿实习教师的专业成长，甚至影响幼儿教师队伍的发展建设。

一、幼儿园实习教师专业发展中存在问题

（一）以营利为目的幼儿园经营理念，阻碍实习教师专业发展

随着我国幼儿园教育办园模式的多元化发展，幼儿园教育事业逐渐迎来发展的黄金时期，经济效益逐渐显现，在这一过程中追求办园利益最大化的经营观念愈发明显。以利益为主导的办园理念，导致幼儿园管理者的价值观和关注的问题聚焦在经济盈利方面，企业管理式的办园形式极大的弱化了幼儿园的教育属性。与此同时，幼儿园教师的价值观以及教育理念，在以利益为核心的幼儿园文化环境的影响下也难以避免发展转变，幼儿教师甚至放弃了自己原有的教育价值观，不利于自身专业的成长发展。此外，以利益为驱动的办园理念下，幼儿园经营者将忽视幼儿教师队伍的培养建设工作，吝于聘用优秀的幼儿教师，或是接收从专业院校毕业的实习教师，甚至会通过降低幼师工资的方式来获取自身利益，由此实习教师的专业发展也就难以实现。

（二）幼儿教师工作内容繁琐，容易弱化专业发展成就感

幼儿教师通常要对某一阶段的幼儿班进行全面的负责，工作内容细致繁杂，而且班级人数较多，需要幼师投入巨大的精力。幼儿实习教师由于缺乏足够的实践经验，在实际工作中通常要面临这些外在因素引起的心理压力。此外，随着幼儿园内部管理改革的不断推进，一部分幼儿园开始采用责任管理制度，各项考核奖惩制度的细化和实施，使幼儿园的管理工作更加规范、有序，但是无疑幼儿教师所担负的任务及职责也越来越多，甚至限制了幼儿教师开展工作的自主性、灵活性以及创造性。因此，幼儿园实习教师在工作中更加容易产生身心疲惫感，而导致出现职业倦怠，难以在工作中收获成就感，进而影响幼儿实习教师的专业发展。需要提出的是，虽然大多数幼儿园都比较注重园本教研、园本培训活动，但是通常幼儿园教师处于疲于应付的状态，并非源于自身专业化发展的内在驱动，基于此各项园本培训活动的开展必然难以收获理想效果，难以真正实现幼儿园教师专业发展。

（三）教师专业素质水平参差不齐，专业化发展基础薄弱

近年来，随着人们对幼儿教育的重视程度不断增强，幼儿教师队伍专业能力素养得到了显著提升，幼儿教师队伍的学历水平得到了提高。但是，就大多数而言幼儿教师的专业水平普遍偏低，文化基础知识不够扎实，对幼教工作缺乏发科学深入的了解与认识。透过幼教实践活动中出现的一些现象可以得知，当前幼儿教师队伍整体素质仍需提高，幼儿园实习教师的专业发展需加强，比如幼儿教师专业发展过于依赖园长及专家，园本课程缺乏新意；幼儿园总是围绕家长的要求，走不能有效进行家长行为引导等等。幼儿园教师队伍专业素质的整体提升，以及促进幼儿园实习教师专业的可持续化发展，是实现高质量幼儿教育的必然途径。

二、幼儿园实习教师专业发展路径探究

（一）树立教师专业发展观，完善管理机制优化专业发展环境

幼儿园不仅是幼儿学习生活的乐园，也是培育幼儿教师专业发展的摇篮，同时教师的专业化发展也为幼儿园未来发展创造更多可能。因此，幼儿园应积极调整办园方针，不以利益为根本目的，在实现自身收益的基础上最大限度的鼓励、支持幼儿教师专业发展。首先，幼儿园应为幼儿实习教师专业发展提供良好的外部环境，幼儿实习教师教育活动设计能力的建设，是实现实习教师专业能力平稳有效发展的关键点，对此幼儿园应明确目标，着力开展实习教师教育活动设计能力提升培训活动，应充分运用并发挥当地教育资源作用，搭建专家培训团队，为幼儿实习教师提供专业发展指导，使实习教师树立科学正确的教育理念，进一步夯实理论知识，令其更加高效高质的开展实践活动。同时，通过让实习教师借鉴学习专家名师的优秀经验和教学智慧，从中找到发现问题以及解决问题的方法途径，并最终影响幼儿实习教师树立专业发展的终身理想。

此外，完善系统化的管理机制是幼兒园教师专业发展得以实现的重要保障，幼儿园应重点进行各项日常工作的有机整合，减少不必要的工作环节，减轻教师工作负担，通过精简工作内容切实提升教师工作效率，进而为幼儿教师自主发展打造空间。与此同时，幼儿园可以通过建立激励机制，来激发幼儿教师专业发展的内在动力。科学合理的绩效考核制度对于激发教师工作热情，优化管理具有良好的作用，幼儿园可以加强科研与教研工作方面的考核，配合以合理的奖惩制度，为教师专业发展提供动力保障。

（二）注重教师专业发展职业规划，加强幼师人才队伍建设

成长是一个永恒的主题，幼儿教师专业发展不是一蹴而就的，引导幼儿园实习教师职业发展理想，确立自身职业发展目标是幼儿园实习教师专业发展的重要推动力。在这里职业规划是指，幼儿园实习教师为实现自身专业发展设计的蓝图，是自身专业发展过程中各个阶段目标的参照。有研究表明，幼儿园教师从实习期到成熟期要跨越四个阶段，分别是最初的专业生存适应阶段、完全适应本专业能力阶段、厌倦与儿童相处的专业瓶颈阶段以及专业能力发现相对成熟阶段。因此，幼儿园作为幼儿实习教师专业能力发展的基本平台，应给予实习教师专业发展高度重视，为其实现自身专业发展营造良好的环境条件，为幼儿教师队伍整体能力素质的提升创造机会。

首先，幼儿园应从岗位设置上为优秀的幼儿实习教师提供升值晋升空间，从岗位上体现教师的专业素养和价值，比如设置保教主任、年级组长、主班教师等岗位，同时也可起到激发幼儿实习教师不断提升自身专业能力的积极性和主动性的效果。其次，幼儿园应给予幼儿实习教师专业发展大力支持，为其提供外出学习的机会、經费保障等方面的便利。最后，幼儿园应鼓励并引导幼儿教师制定专业发展规划，从自身能力兴趣、优劣势各方面做出评估，以把握专业发展方向，并结合幼儿园发展战略规划，制定短期和长远目标，通过借助各种途径渠道主动开展专业知识学习增进，为实现自身专业能力的终身性持续性发展而不懈努力。

（三）打造多元化实习教师专业发展平台，促进教师交流互进

幼儿园教师专业发展的有效途径主要有参加观摩课和听取评课，通过广泛的交流学习可以促进教师教育观的更新、展现自我教学艺术、进行教学经验的交流、进行教学方法探讨，尤其对于幼儿园实习教师而言积极参加各类观摩课和听评课，对于促进专业化发展具有深远意义。鉴于此，幼儿园应建立系统化的听评课制度，可以从三大方面进行教师专业发展平台的构建。

第一，开展实习教师入职考核，主要是对幼师教育活动设计能力进行考核，以此对实习教师的专业基础水平做出评判，以使实习教师意识到教育活动设计能力对其专业发展的重要性。第二，在园内开展公开课教学，针对幼儿园实习教师公开课教学可以以学期为单位，一学期开展四次，着重从教案书写、教学仪态、教学语言、教学内容选择、教学策略运用等方面进行考核，每次此公开课活动上应组织专家参与评课，以促进教师在原有基础上实现教学能力提升为根本。最后是进行观摩教学，这一方法的实施主要是通过选择较为优秀突出的实习教师，进行教学活动的演示，对自主设计教学活动过程中出现的问题做到自主解决，以帮助实习教师逐步掌握确定有效教学目标的方法，启迪实习教师善于观察幼儿日常活动从中发现教学内容，并能够根据幼儿年龄阶段设计适用于幼儿的教学内容，在保证幼儿健康快乐成长的同时，逐步提升实习教师的专业能力，为其专业的终身发展奠定良好基础。

三、结语

教师是专门性的职业，从幼儿实习教师成长为专家型教师，必然要走过一个专业发展历程，幼儿教师专业能力的不断成长，是幼儿教师人才队伍发展的重要内容。同时，幼儿园教师的专业发展是终身性的，是教师在实践活动中不断进行专业结构的更新、演进与丰富的自我积极构建的过程，强调的是教师个体性的、内在专业素养的提升，重在进行教师专业知识、技能和精神的培育发展，幼儿园要为幼儿实习教师专业发展提供良好的外部环境，不断激发其增进专业发展的内在动力。

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