基于学生核心素养的小学语文阅读教学探究

蒋瑜 杨云娟

[摘 要：核心素养的培养是当前广大教师的核心教学目标，对于小学语文这门学科来说，阅读教学是其中的重要组成部分，教师要注重通过引导学生阅读文学作品，促进其各方面核心素养的提升。在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生通过诵读积累语言，培养浓厚的阅读兴趣，鼓励在实践中灵活运用语言，从而全面培养和发展学生的语文素养。笔者结合实践教学经验，针对基于学生核心素养的小学语文阅读教学策略进行了探究，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略]

一、引言

核心素养是一个新兴概念，主要是指目前学生应该具备的，对于个人能力发展，社会人才需要相契合的观念素养与技能，如何有效培养和提升学生的学科核心素养，这是广大教师需要重视和不断探索的。小学语文是一门重要的基础课程，语文学科的核心素养包括多个方面，阅读教学又是语文教学的重要组成部分，所以教师在阅读教学中要注重教学方式的优化革新，促进学生的阅读能力、内心情感、阅读习惯等多方面得到培养。

二、加强文章诵读，不断积累语言

小学是学生语言学习的基础阶段，学生的语言储备和表达能力还不强，小学语文阅读教学就承担着帮助学生积累语言的重要任务，在实际教学过程中，教师要引导学生注重积累语言材料，积极的表达交流，实现阅读能力方面的提升。对于语言技能的学习研究，诵读是一个很好的方式，小学语文教师要组织学生们加强文章诵读，有感情地朗读文章，从中锻炼提升自身的识文断字能力，并且有助于更加深刻的理解文章内容。例如《生命 生命》就是一篇内涵深刻的课文，作者在一开始首先提出了问题：“生命是什么？”之后没有直接作出回答，而是列举了飞蛾求生、砖缝钻苗、倾听心跳的小故事，从中提炼感悟生命的意义，能够使读者感受到生命的美好。教师在教学中就要注重引导去反复朗读，可以自主背诵喜欢的段落，学习作者精妙的语言，积累丰富的语言材料。比如“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感受到一股生命的力量在我手中跃动”这里的“挣扎”和“极力”就表达出来飞蛾求生的巨大欲望，“跃动”比“跳动”所表现的幅度也更大，能够体现出飞蛾更为强大的生命力。同理，有的学生在诵读其他例子的过程中也能积累许多词语和句子，这样通过日积月累的阅读学习，丰富了知识内涵，促进语文核心素养的培养。

三、培養学生的阅读兴趣，提高阅读能力

阅读在语文教学中的地位非常重要，关系到学生听说写等语文综合能力的提升，小学语文教师在实际教学过程中，为了让学生充满兴趣的积极主动参与学习，培养学生的阅读兴趣是极为关键的。小学生的年龄还很小，思维理解能力较差，他们在阅读的过程中会遇到很多难题，所以教师在教学过程中就要注重教学方式方法的运用，帮助学生更好地理解和掌握，激发阅读兴趣，促进阅读能力的提高。例如在学习课文《花的勇气》时，就可以引入现代化多媒体教学手段，为学生展示出多姿多彩的花朵，这样就可以借助图片、视频的形式将课文主题更加生动形象的呈现出来，吸引学生的阅读兴趣，他们也会产生疑问：“花朵为什么会有勇气呢？”之后就可以带领学生通过阅读去感受，抓住文章中的重点词句，获得文章的主旨。另外还可以进行适当的课外扩展，推荐学生开展“生命”主题的课外阅读，学习更多的名人作品、名言警句、历史故事，这样就将做到了课内外阅读相结合，学生充满兴趣的扩大阅读量，拓展了眼界，也锻炼和提升的阅读能力。

四、在实践中灵活运用语言，提升语言运用能力

小学生通过对语文学科的学习，实现了语言材料的积累，最为关键的还需要通过实践进行检验，教师要引导学生将课程内容与实际生活结合起来，鼓励他们在实践中灵活的运用语言知识，这样可以丰富学生的生活经验，真正实现语言运用能力的提升，促进核心素养的发展。例如教师可以开展“我爱读书”的主题班会，学生以学生小组为单位分享交流好的文学作品，说一说自己的读书方法和心得体会，展示优秀的读书笔记，还可以开展手抄报展览、故事会、朗诵比赛等形式多样的阅读活动，为学生提供更多运用语言的机会。此外，在学生的学习生活当中，教师要鼓励他们多运用所掌握的语文知识，多与他人交流互动，运用丰富的语言技巧，不断提升的语言表达能力，这样学生才能真正掌握语文这门学科，真正将语文作为自己的一项交流工具，实现个人综合素养的提升。

五、结语

总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重以核心素养理念为指导，优化教学过程，引导学生积极的参与阅读，在阅读过程中实现各方面语文综合能力的提升，为以后继续学学习语文打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2017（16）：12-13.

[2]曾水娣.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].少男少女，2017（11）：331-332.

[3]陈娴.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].作文成功之路（下），2018（08）：30.