探究提升幼儿语言教学实效的策略

杨婷

[摘 要：语言的发明是人类历史上的壮举，人的一切发展都是由语言作为基础和桥梁的，人最初接触语言学习的幼儿时期是十分重要的，如何提成幼儿语言教学实效是幼儿教育工作者身上不可推卸的重担。教育工作者应当以该年龄段的幼儿为主体，结合实际的教育经验，根据幼龄儿童的接受能力去探究更高效的语言教学策略，进而提高幼儿语言教学的整体水平。本文将结合现阶段幼儿语言教学的状况及问题探究提升幼儿语言教学实效的策略。

关键词：幼儿；语言教学；策略]

语言教学是幼儿园教育的重中之重，幼儿进行语言的学习不仅能初步形成语言表达和组织能力，还能锻炼幼儿的语言思维能力。幼儿进行语言学习是不断积累词汇、进行日常会话交流进而不断提升语言素养的第一步。但因为幼儿的低龄原因，使得教育工作者在进行语言教学时困难重重，所以采取怎样的策略和教学方法才能使得幼儿在接受能力范围内高效的进行语言学习，这是值得我们不断探究和实践的。

一、幼儿语言教学现状分析

（一）对幼儿语言的教学脱离现实生活

生活对于幼龄儿童不过是一张白纸，他们对于世界的了解太少，相对应的认知能力、接受能力等也是从零开始的。幼儿的词汇量少，语言基础几乎为零，在进行语言学习时可谓“困难重重”，很多孩子努力想描述一件事物或者表达一个想法却无从下口，这种无助感和挫败感会增加幼儿对于语言学习的排斥感。在这种情况下，幼儿教师的语言教学却忽略了还原最本质的生活，教师习惯从书本中找素材，却忘记了“教育的本源即生活”。同时，教师与幼儿的互动性也不高，比如，幼儿园教师会让孩子们看着图片描述“太阳”和“花朵”，却不会在小朋友户外活动见到实物时向孩子们讲述。

（二）幼儿语言教学形式单一，内容单调

在实际的幼儿语言教学工作中，幼儿教师普遍存在教学形式单一、内容死板没有灵魂。幼儿对于世界认知单薄这一点从另一方面思考其实是很有潜力的，这会使孩子的想象力和好奇心超乎成年人的想象，孩子如此灵动的心理特点，倘若遇上死板的课堂那一定无法激发其潜力的。教师不应只是循规蹈矩地完成课程任务，作为幼儿语言的啟蒙者，幼儿教师应该全面深入的了解孩子的内心特点，并根据实际情况对教学模式和方向进行调整甚至大胆的创新。比如对于语言环境的创设、对于语言学习材料的选择等，都是值得教育工作者做大量研究和实际的。

二、提升幼儿语言教学实效的策略

（一）贯彻三大幼儿语言教学原则

1.应用性原则

贯彻这一原则主要还是教学要与现实生活相结合，但切忌生搬硬套，而是应该自然而然的渗透进孩子的生活。语言本身就与生活息息相关，倘若语言学习脱离的生活实际，反而会让幼儿觉得这是一项繁重的任务，而不是自然而然培养出来的技能。具体实施起来时，教师应多鼓励和引导幼儿认识事物，并用语言描述和表达，选择能刺激幼儿兴趣点的话题并引导其交流和分享。

2.直观性性原则

因为幼儿阶段孩子的接受能力有限，所以教师在引导其认识并介绍新事物时应尽量表达直白，将问题具象化使得孩子更好理解。因此语言教学活动必须结合具体的事物、动作、形象、情境等。比如在认知“跳”这个动作时，教师可结合相关动画资源去表达；而诸如“聪明”、“善良”这类抽象词汇的理解上，教师可根据相应的人物故事的讲述让孩子们有切实的感受。这样的教学模式不仅便于幼儿接受理解，还能加深印象形成牢固记忆。

3.趣味性原则

幼儿的心理世界是丰富多彩、天马行空的，其实他们才是最喜欢探索新鲜事物的一个群体，只要教师找好孩子们在语言学习上的兴趣点，语言教学工作便必将事半功倍，毕竟“兴趣是最好的老师”。教师在平时与孩子们的相处过程中应随时捕捉孩子们在每个阶段的兴趣点，这样在教学时结合幼儿喜欢的游戏或者喜欢的童话和动画人物。

（二）幼儿语言教学设计的多元化

1.组织各类幼儿语言学习的趣味性活动

幼儿园应对幼儿语言学习加大重视力度，在保证课堂质量的同时，应该让孩子们将语言学习回归于生活实践。这样不仅可以让幼儿的语言学习学以致用，还能增加学习的趣味性和积极性，激发幼儿的学习激情和学习动力。学校应当开创各类语言学习活动，比如“全员每日一字”活动，旨在提倡每个人一天至少认识一个新字并理解其含义；“场景模拟”类活动，为参加人员设定特定的角色和场景，让他们来一场模拟对话，这种活动的意义则在于培养幼儿的语言表达和语言思维的能力。

2.应用多媒体等多种教学资源进行教学

在科技高度发展的今天，多种多样的教学资源需要教育工作者们的广泛应用。其中多媒体技术在教育领域的贡献可谓是巨大的，它以其丰富的资源和生动的形式提高着教学质量。这启发我们在幼儿语言教学上也可以引入多媒体技术，增加课堂的多样性和生动性，从而激发幼儿对于语言学习的兴趣和动力，也能使幼儿语言教学变得更加直观和有趣。比如《森林会议》一课的语言教学中，教师可以利用多媒体的下载这一课的动画资源，通过在课堂上以多媒体设备播放给幼儿，让幼儿在观看动画片的过程中学习语言知识，掌握语言运用，以幼儿更易接受和认可的方式进行语言教学，将语言学习寓教于乐，既能活跃课堂气氛，调动幼儿学习的积极性，又可以将知识以更加深刻生动的方式传授，这样的课堂学习效果无疑是事半功倍的。

三、结束语

综上所述，提升幼儿语言教学实效是任重道远的。一方面要迎合该年龄段儿童的接受能力和认知程度进行教学，另一方面要采用多种教学资源，丰富幼儿语言教学的学习环境。这不仅需要幼儿教育者对孩子进行全面深入的了解，还需要不断地根据实际情况对教学方式进行优化和创新。幼儿语言教学的任务十分重大，还需要教育工作者根据教育经验不断地进行探索和实践。

参考文献

[1]杨爽.多媒体在幼儿语言教学活动中的应用[J].学周刊，2016（25）：234-235.

[2]杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）：80-81.