小学低年级计算教学的有效性探讨

李旋肖

【摘要】培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的发展离不开巩固的计算基础知识、科学的学习方法和计算技能。教师应当在充分了解学生、信任学生的基础上，创设有数学味道的教学情境，传递知识，播撒热爱学习的种子。我们要让学生在学习中体验学习数学的快乐，感受数学的趣味。

【關键词】小学数学；创设情境；计算能力

培养计算能力是小学数学教学的重要内容。计算的基础知识，基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。教学低年级的这几年，我发现小朋友整体的计算准确率都不是很高，学习计算的兴趣也不是很浓。在长期的教学过程中，我们会发现数学课堂相对枯燥，很难调动课堂的积极性。怎样使得计算教学更加有效扎实，本文结合笔者的教学实践，对小学低年级计算教学的有效性进行一些探讨。

一、了解学情

我们学校的低年级数学老师是从一年级跟到二或三年级，一年级对于老师和学生来说是一个摸底和适应的过程。一年级的学生对计算并非是空白的。通过幼儿园的学习和家庭教育，很多小朋友已经初步掌握一些简单的计算方法。但是每个学生有每个学生的掌握情况，不能一概而论，忽视了基础不扎实的学生的学习需求。磨刀不误砍柴工，我们在教学过程中，要了解学生的学情，掌握学生的计算能力。为日后更好地针对性的培养小孩子的计算能力打下基础。

我们可以从以下方面搜集情况：

1.孩子们掌握10以内的加减法、20以内加减法的熟练度和准确度等。

2.孩子们的计算方法有哪些？班里面普遍使用哪个计算方法？

3.孩子们接触和掌握计算方法的途径来源？

4.幼儿园的计算教学和小学的计算教学有哪些衔接等。

二、吃透教材

“读懂教材，掌握教材的内容，关注教材，准确把握每一个知识点的安排意图。”相信很多数学老师对这种观点都表示赞同和支持。一年级计算教学的要求是：认数和计算相结合、形成数学概念、熟练计算。这是一个渐进的过程。

一年级上册的数学计算教学内容重点之一是计算教学。主要让学生掌握10以内加减法，20以内进位加法。如20以内进位加法采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。同时计算的方法也是多样的。一年级下册的数学计算教学内容重点是20以内的退位减法和100以内的加减法口算。教学大纲要求，20以内的退位减法，绝大多数同学达到每分钟做8题，100以内加减法口算，绝大多数达到每分钟5题。二年级上册的数学计算教学重点是100以内加减法笔算，是在学生学会口算两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行的。二年级下册的数学计算教学重点是在百以内加减法基础上，教学口算两位数加减两位数；教学三位数的笔算加减法，这些内容是进一步学习计算的基础。

教材的编排根据小学生的认知规律进行编排，经过了长期的教学实践验证。因此，教师在教学过程中，要重视教材，吃透教材，理顺教材对计算的编排，达到理想的教学效果。

三、创设教学情境

计算教学是相对枯燥的内容，而低年级的学生由于年龄小，学习自觉性积极性比较难调动，这就需要创设有趣的情境，以情境带入，让学生更快投入到学习中。根据教学内容创设有趣的故事情境，可以吸引学生的注意力，让学生产生浓郁的兴趣。

例如，笔者在教学《整百、整千的加减法》时，在吃透教材的基础上，创设了一个故事情境。首先，让学生让学收集生活中的整千整百数并写在作业本子上，并且思考该数是由几个千和几个百组成。在课堂开始时，以故事导入。

“张爷爷想购买一台彩电1000元，一台冰箱2000元。但是他不知道应该带上多少现金。你们能帮助张爷爷计算一下花多少钱，让张爷爷顺利购买彩电冰箱吗？看看谁最聪明，能想到好方法计算出来？”学生们认真思考，他们得出方法一：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。方法二：1个千加2个千是3个千，就是3000。

在这个教学过程中，笔者要求学生课前手机信息可以让他们发现数学存在我们生活中，和我们生活密切相关，而不是遥远而无用。通过创设小明爷爷需要帮忙的情境，唤起学生的积极性。学生的计算方法，是算理的形成过程，学生掌握了算理，就为掌握计算方法打下良好的基础。

四、趣味练习

教师要根据教材特点，利用有趣味的练习，引起学生认知兴趣。学生产生浓厚的兴趣，就会要求释疑，就会产生求知欲。

如，在一个“小鸽子送信”的游戏练习中，笔者给每只鸽子嘴里都叼着信，信写上了一个算式，让孩子们帮忙鸽子们送信。设计时，故意让一只小鸽子找不到正确的答案，这样学生十分着急。这也激起了所有孩子的疑问，怎么回事呢？带着疑问，笔者让孩子们思考，怎样才能帮这个鸽子送信呢？孩子们积极思考，踊跃地举起了小手。答案是多种多样的，有的说把算式改一改；有的说再做一个信箱给这个鸽子。孩子们在解决问题地过程中锻炼了思维，体验了成功。

五、培养学习习惯

笔者在批改学生的作业时经常会发现学生抄错数目和运算符号等现象。学生订正时总是说：“我当时有点粗心了！”教师要关注学生在计算过程中“粗心”，情绪、意志、兴趣、注意力等会影响学生的解题思路，培养良好的习惯，也是计算教学的关键。笔者是这样做的：

1.要认真审题。计算前要看清数字与符号。

2.要仔细运算。运算时要想好运算顺序。

3.要端正书写。低年级的学生在书写过程中，由于书写不端正，不规范，导致书写错误，如：6和0、1和7、3和8。

4.要自我检查。要求学生在抄完题目和完成练习后要进行检查，看看书写是否错误，计算过程是否错误。

5.要学会订正。学生要独立分析错误的练习的原因，教师应及时根据学生的情况进行个别交流予以纠正，帮助困难学生解决问题。

对学生学情的充分了解是计算教学的必要条件。教师在吃透教材的基础上创设有“数学味道”的情境，吸引学生注意力，达到理想的教学效果。再通过趣味练习和培养学生的学习习惯来巩固学生的学习成果。在教学过程中，我们要引导学生去发现数学、热爱数学、学好数学、运用数学，这是我们教学应有的追求。