“产教融合”背景下混合计算机基础教学模式应用探究

陈忠性

摘 要：本文写了计算机基础存在的主要问题及探索基于“产教融合”的计算机基础教学模式。指出中职计算机教学出现许多教学问题，对教学质量和效率产生了不利的影响，急需结合“产教融合”，采取混合有效的教学，为中职计算机教学的高效提供保障。

关键词：“产教融合”；计算机基础；混合教学

随着现在社会各领域对于计算机的应用越来越深入，中职学校开设计算机专业就是希望可以培养出更多的计算机专业人才，这对社会人才短缺的问题能够有效缓解。但是，中职计算机教学却显现出许多教学问题，对教学质量和效率产生了不利的影响，急需采取有效的对策，为中职计算机教学的高效提供保障。

1 存在的主要问题

1.1考核方式单一。进人中职学校的学生，深受应试教育影响，已经掌握的计算机能力存在巨大差异。而教师在教学时对学生的这种差异缺乏重视，仍使用统一的教学标准，从而造成教学的整体效果不明显。另外，对于考试的题目也没有做出更多的改变，基本上在历年的考试题目中学生都能够找到规律，从而造成学生对考试题目之外的知识不会进行更多的积累、学习，使得学生学习到的计算机知识存在局限性，实际应用能力也较低。

1.2没有完善的实践教学模式。在课堂上，学生大部分时间都是在学习理论知识，而这些众多的理论知识学到手后，通常不知道怎样运用它们来处理实践中存在的问题。因此，当前各大高校都高举培育应用型人才的大旗，所以要加大力度展开实践性教学，只有这样才能够达到“产教融合”。同时，操作实践案例的教学，是有效确保学生理论知识在实践中应用的环节，而正是因为缺少该环节，教学活动只是停留在理论与实践断层的阶段。

1.3没有在产教融合的基础上开展教学。中职学校的教学模式通常滞后于有关计算机的工作模式，教学活动只是在学校内展开的一种教学活动，计算机作为一种辅助工具，就无法与各行各业的生产相挂钩。因此，在学生毕业迈进社会时，无法在自己工作岗位上运用自己所学的知识，进而得出教学模式问题是培养计算机专业人才的一大重要难点。

2 探索基于“产教融合”的计算机基础教学模式

2.1建设好计算机专业课程体系。中职学校的计算机专业必须明确定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，把技能型、实用性专业人才作为培养目标，面向市场办学，与企业合作，产教结合，为地方经济建设服务。

中职计算机专业课程体系的建设是一项艰巨的任务，不是仅仅通过开设或删减课程、调整课时等简单的调整就能达到预期效果的，而是需要针对中职学生的现状、根据市场需求和信息技术的发展、本着宽基础、模块化的原则，深层次地对课程进行整合来解决课程设置改革。中职计算机专业的课程设置要体现先进性和前瞻性，以就业为导向、以技能提高为主线，要跟上专业教师发展和行业需求。学校需要积极开设社会需要的、对学生就业有利的相应计算机技能课程，这就要求学校密切关注计算机行业对人才素质和技能的要求。另外在课程设置上一定要突出专业特色，不同模块所需要的专业技能肯定不同，要在各种计算机应用中进行筛选，注重实用性，按不同模块方向开设不同课程。中等职业学校的学生文化基础知识各不相同，因此在课程开设时要考虑学生的实际情况，将计算机专业课课程按照工作过程进行项目化，项目再细化成模块或任务。

2.2基于产教融合的课程体系架构

在“产教融合”基础上设置的课程体系，要具备系统性和动态性两大要求，紧跟产业结构的步伐动态，恰当、科学地调整有关课程结构，达到与市场行业、产业不断进步相同步的目的。在分析专业岗位需求后，确定岗位的基本技能和素质需求，以此为据，架构课程体系。同时，基础、专业、专业基础和项目综合是当前专业课程体系划分的模块，通过对课程体系进行从浅入深、逐层递进、互相交织融合的学习，学生就可以掌握与专业岗位相符的素质和技能。在实践课程中，对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的必需能力，能够熟練操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。目前，计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，应加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

2.3建立现代“双师型”教师团队

教师在教学环节起着至关重要的作用，为了中职教育的质量，必须拥有高素质、高专业水平、高实践能力的师资队伍，这要求教师不仅要有丰富的理论知识，还要有较强的实践能力，同时能够密切关注计算机行业发展现状和方向。

中职学校的教师主要是高校毕业生，很少有进过企业进行具体的工作学习的，这可能直接导致中职学校教师缺乏相关技能和经验，这些严重影响中职学校教学教育质量。因此，中职学校应该要求教师在上岗前进行系统培训，一方面巩固相关技能，另一方面使得他们更加适应教育教学需求。学校要建立教师定期进行培训和下企业实践的机制，使教师能够有渠道地提升自身素质，更重要的是使得他们不仅能够授课和指导实训，还能及时了解和掌握计算机专业新兴技术、把握计算机行业发展方向，成为现代“双师型”教师。

3 结语

为了能够促进学生就业，应以地区经济发展诉求为着力点，促使校企联合培养人才的教学模式形成，使“产教融合”的深度和广度得到深化和拓宽。不过，校企联合进行人才培养，需要政府建立起保障产教融合长久发展的机制，要求学校将企业需要的科研、岗位的专业人才或资源提供给企业，使企业投入到教学或指导教学的主动性提升，并迫切需要专业实力强劲的教学团队，为建立起长期的“产教融合”合作机制提供保障。