方伟
摘 要:在幼儿园中,集体活动是幼儿活动的主要形式,这其中包括了幼儿之间以及师幼之间的频繁互动。幼儿的行为和思想尚不成熟,决定了师幼互动占据了幼儿活动的主要部分。但是目前幼儿园的师幼互动存在很多缺陷和问题,对幼儿的健康发展可能产生负面影响。本文首先总结了当前幼儿园师幼互动中表现出的一些缺陷和问题,然后总结了若干对策。
关键词:幼儿教育;师幼互动;问题与对策
1 引言
在幼儿教育的过程中,教师和幼儿之间有效的互动,不仅有利于向幼儿传授知识,还可以帮助幼儿培养自身优良的行为规范,对于促进幼儿的发展有重要的现实意义。师幼互动不仅体现在课堂教学中,还体现在日常生活以及游戏活动中等。教师必须认识到师幼互动的作用,采取恰当的措施提高互动水平。
2 师幼互动的重要意义
幼儿园中的师幼互动,顾名思义就是幼儿与教师之间的互动。这种互动贯穿于幼儿园生活的方方面面,对于培养师生之间的良好关系以及幼儿的健康成长,都有不可忽视的重要意义。在幼儿眼中,教师就是自己的榜样,这决定了教师需要通过大量师幼互动来完成教学任务。虽然幼儿的心智尚不成熟,但是能够通过大量的互动反馈来逐渐完善自己的行为,实现自我发展。针对当前师幼互动存在的问题,教师需要采取恰当的措施去克服和解决,才能保证教学活动的顺利开展。
3 教师和幼儿互动的特性
第一是教育性,无论是针对幼儿还是小学生,教师都应该将传授知识和技能放在首位。因此日常生活、游戏活动中的师幼互动,都应该具备一定的教育功能。教师不仅是学科教育的主要人员,还应该是幼儿日常生活和素质教育的引导者,师幼互动不仅有助于提高幼儿的认知能力和学习能力,对教师自身的提高也有很大帮助。在幼儿心中,教师就是自己的榜样,因此教师的行为在潜移默化中影响着幼儿,直接对幼儿的行为和思想产生影响。
第二是互动性,幼儿和教师对互动行为做出反馈,就是师幼互动的互动性。双方的行为会相互产生影响,并且这种影响在互动中持续存在,某个活动中的师幼互动,产生的结果还会影响后续互动。
第三是系统性,幼儿是一个群体,因此互动活动也是一对多的形式。教师和某个幼儿之间的互动,其影响可能会蔓延到整个幼儿群体中,還会影响教师和其他幼儿之间以及教师和教师之间的互动。
4 教师和幼儿互动中存在的问题
4.1 教师未明确幼儿的地位
师幼互动中,双方的地位应该是平等的,都属于互动主体,因此,教师和幼儿都可以主动发起互动或者主动反馈。但实际上在幼儿园的日常活动中,教师习惯将自己放在主导地位上,不仅决定了自己的行为,还控制着幼儿的行为。幼儿没有机会主动进行互动,互动的反馈也很难被教师接收到,双方互动的过程中,幼儿都是比较被动的、依赖于教师的,未充分体现幼儿的主体地位,会逐渐降低幼儿对师幼互动的主动性。
4.2 互动形式缺乏多样性
在师幼互动中,幼儿往往是被管理、被指导和被教育,由于幼儿园中的活动多为集体活动,大部分情况下,都是由教师设计活动形式和内容,掌控着集体活动的全过程。在这个过程中,大部分幼儿都非常安静,在教师的指导下开展集体活动,不能去打断这个过程,也不能随意和主动地发起互动。幼儿的行为被严格限制了,这是教师为了实现幼儿和自身行为配合的目的,但是消除了幼儿行为的主动性,师生互动形式单一,效果较差。
4.3 没有良好的互动氛围
良好的氛围可以降低幼儿的紧张感,这样幼儿会更加主动的与教师和其他幼儿互动,然而这种氛围往往是比较欠缺的。由于教师不知道主动去营造轻松、和谐的氛围,导致幼儿缺乏主动性和兴趣,很少对互动做出反馈。而一些教师对师幼互动的作用认识错误,在师幼互动中穿插了太多的教育内容,互动纯粹成为了知识传授的工具,几乎和教学活动无异,导致师幼互动僵化,幼儿逐渐对师幼互动失去兴趣,后续教学工作也很难有效开展。
5 改善幼儿园师幼互动效果的策略
5.1 充分体现幼儿的主体地位
在素质教育的大环境下,不少幼儿园教师的教育观念并未得到更新,仍然是以教师为主体的教育模式。教师主动把幼儿的位置放置在被动的地位,这实际上是一种不平等的师生关系。要真正实现素质教育的目标,教师应该重视幼儿的主体作用,做好引导,积极为幼儿创建愉悦、轻松的互动氛围,设计符合幼儿认知特点的学习和游戏活动,让幼儿在和教师频繁、有效的互动中掌握知识,提高幼儿的能力水平,实现幼儿的全面提升。
5.2 为幼儿营造良好的氛围
教师的主导作用,会让教师和幼儿的氛围变得紧张,不利于开展师幼互动。如果教师可以为幼儿营造良好的氛围,就可以消除幼儿的这种紧张感,感受到教师的喜爱和尊重,更加积极主动地与教师开展互动。对于幼儿在互动中的各种行为,教师应该以平和的心态对待,即使幼儿的行为是不恰当的,教师也要合理的进行纠正和引导,多多鼓励和赞赏幼儿,给予幼儿最实用的引导和帮助。幼儿会感受到教师的关注,从而更加规范自己的互动行为。
5.3 提高互动模式的丰富度
不同年龄段的幼儿,认知和行为特点都有差别,教师如果采用相同的互动模式,难免会让一些幼儿产生不习惯的感觉。因此,教师应该在深入研究幼儿认知和行为特点的基础上,设计多种多样的互动形式。并且学习和游戏活动中,不仅仅要有幼儿和教师之间的互动,幼儿之间的互动也是促进幼儿发展的重要因素,这两种互动应该是互补的。并且,教师和幼儿之间的互动,可以是本位不同的互动,教师和幼儿都可以成为互动主体。互动内容和形式多种多样,既可以是语言上的互动,也可以是肢体上的互动,还可以通过材料、环境等开展互动,丰富的互动形式可以让幼儿活动更加丰富多彩,增进教师和幼儿之间的感情。不同幼儿的性格有很大差别,有的活泼好动,有的老实安静,教师也应该灵活转变互动形式,满足不同幼儿的发展需求。
6 结束语
综上所述,在幼儿教育中,师幼互动是幼儿日常活动非常重要的一部分,针对当前师幼互动存在的问题,教师应该认清师幼互动的重要作用,采取恰当的措施积极改善师幼互动的质量,为幼儿的良好发展奠定基础。
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