论后进生的教育与转化

朱新华

摘  要：在基础教育中，由于各种原因导致班级学生相对而言存在优等生和后进生之间的定位。与后进生相比，优等生往往在各方面表现都比较突出，学习效率也相对较高。而后进生的教育与转化工作就显得尤为重要，后进生不仅学习成绩不理想，甚至在其他方面都会或多或少存在一定的问题。因此，作为教师，必须积极关注后进生的成长，尊重后进生的人格，通过有效的教育方式努力改变后进生的现状，拉近其与优等生之间的距离，从而达到最理想的教学目标。

关键词：后进生;教育与转化;具体策略

所谓后进生就是指思想品行和学习成绩落后标准的一类学生，对于处于高中时期的后进生，更应该及时得到教育与转化。新课改背景下提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，以及教育教学的关键也在于班级的整体进步和发展。因此，帮助教育后进学生，使其由后进转化为合格优秀的学生显得十分重要。教师注重后进学生的培养与教育，不仅仅有助于提高教育教学质量，推动素质教育的有效发展，同时还能够促进实现提高全体学生的素质，进而为社会创造更多德才兼备的人才。

一、尊重学生个体差异，树立平等正确的教学理念

作为合格的教育者，如果要保证教学效率的提高，能够促进后进生的转化，首先需要不断提升自身的综合素质，尊重学生之间的个体差异，树立平等正确的教学理念。教育者应该拥有宽广的胸怀，能够兼顾全班面向全体，识大体，有责任心。在实际教学中，教师必须要坚持以学生为中心，尊重每一位学生，深入了解学生的实际情况，具体教学方式要面向年级全体。对于班级的后进生，更应该划为教育和关注的重点，在教学过程中采取更利于学生健康发展的方法，促进学生得到全面发展，也为后进生的教育与转化工作注入更多的力量。

例如，在课堂教学过程中，教师要以平等的心对待每一位学生，尊重学生之间地个体差异，营造轻松愉快的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术、情景导入等各种有趣的教学手段，积极营造良好的学习环境。在心理上与学生接近，以学生的思想特点为出发点，用独特的教学方式来让学生主动投入到学习中。

二、建立良好的师生关系，用爱心促进解决后进生问题

后进生的存在其具体原因还需要教师对于不同学生进行分析和了解，因此，教育者必须要与学生建立良好的师生关系，让后进生感受到关爱和尊重，从而提高教学水平和工作效率。教师不仅要有扎实的学识，更重要的是有高尚的道德情操和一颗仁爱之心。实现后进生教育与转化工作的重点，教师就是要赢得学生的信任与敬重，然后能够深入了解后进生问题的根源，进而能够找到适合不同学生成长和进步的方法，用真心与关爱走进后进生的心里，从而引导后进生能够转变错误的思想观念，积极主动地做出彻底的改变

例如，对于后进生，教师要善于做出激励性评价，鼓励后进生克服学习的困难，肯定其每一点进步，从而达到提高后进生教育与转化工作有效性的目的。教师要积极找后进生进行谈心与交流，给予其多一点关心与关爱，通过对后进生进行激励性的评价，让其能够得到精神上的肯定和鼓励，从而增加学习的信心，更努力地投入到学习中。教师恰当地运用评价手段，会拉近教师和学生的距离，加强学生对于学习的兴趣，进而有效地促进后进生教育的良性发展。

三、关注后进生的实际情况，采取因材施教、分层教育，提高后进生的信心

基于因材施教的教学理念，学生经过分层后，教师要根据情况为学生设计渐进式教学目标，以便在实际教学中结合学生分层确定教学目标。教师根据不同学生的学习能力与学习水平，为其设定更适合其学习与发展的教学计划，根据学生之间的个体差异，制定不同的教学方案与管理办法，能够帮助学生更好的地掌握知识，同时缩短后进生与优等生之间的距离，帮助后进生一步一步向优等生靠拢，实现对后进生的有效教育与转化。

例如，在实际教学过程中，教师要根据学生学习成绩以及学生对于学习的兴趣和课堂态度，综合考虑每个学生的智力、潜力等来划分好层次，以便于课堂教学中对于后进生的管理与指导。将后进生无形中与优等生有一个良好的划分，教师可以对其实行特殊教育方案，根据其现有的水平和实际情况，为其量身定做合适的学习计划，从而能够提高学生学习的积极性，激发学生的内在潜力，学生的学习主动性和自觉性也会不断提高，从而促使后进生由后进转化为合格乃至优等。

总而言之，学校的教育和管理影響着学生未来的发展和进步对于后进生来讲，教师更应该投入更多的精力与努力，帮助其及时转变思想，努力完成学业，发展成为对社会有价值的素质人才。实际教学过程中，教育者要全面了解后进生教育面临的困难，注重了解学生的个性特点和实际情况，积极学习和积累有效的教育经验，为后进生的教育与转化工作注入更多的力量。教师必须坚持以爱为育人基础，用鼓励为学生构建进步的阶梯，让互相信任成为师生共同成长的动力，从而让后进生能够敢于面对生活和学习，促进班级整体的共同进步与成长。

参考文献：

[1]马仕平.浅论后进生的教育与转化[J].读与写（上，下旬），2013，（13）：298-298.

[2]荣金枝.高中班主任转化后进生的德育教育工作探究[J].考试周刊，2018，（47）：190.