谈小学语文教学中审美情趣的培养措施

周红京

【摘要】  文学作品中，总是向读者传达着美的元素，自然美、情感美、人文美、社会美，都给读者以陶冶心灵、精心洗礼。但是，由于学生生活经验和情感经历的不足，学生对美的元素感知不足，审美情趣也相应较低。对此，教师在教学中应当注重对学生审美情趣的培养，注重教学资源中美的元素的挖掘，帮助学生提升审美情趣和审美能力。本文就小学语文教学中，教师如何对学生开展审美情趣的培养展开了论述，提出了几点培养措施和方法。

【关键词】  小学语文 教学 审美情趣

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-162-01

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一、联系生活实际，陶冶学生心灵

在对学生的小学语文教育教学工作中，教师需要联系学生的实际生活，需要关注学生的生活根基，结合学生的实际生活经验，帮助学生发现阅读资源中的美，感知教学资源中的美，从中获得心灵的净化和精神的陶冶，让学生在阅读中获得美的享受。例如，在《我不能失信》这一篇文章的教学中，教师引导学生从生活的另一个视角代入文章中所描写的情境，从而培养学生对失信这一美好品质的美的感知，从生活中的守信行为中感知诚信的美。首先，教师引导学生阅读课文，并思考：课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？这一环节中，学生多是从文章主人翁宋庆龄的角度思考的守信这一品质。随后，教师引导学生：请同学们想一下，如果你是小珍，当你了解到宋庆龄面对如此喜爱的鸽子，在父母劝说宋庆龄告知她能够带着她去看自己喜爱的鸽子时，依然坚持要坚守约定，你会有怎样的感受呢？通过这一教学活动，教师引导学生从文章的另一个视角，将学生代入到文章中，去感知体验，此时的学生将会更为诚实守信这种品质触动，也将会受到这种美好纯洁心灵的触动而感到十分愉悦。此时，学生也就能够建立对品德美的认识，建立对诚实守信这种美的认识和体验，学生对道德美的审美情趣也就在情境辨析中有效建立。此外，为了进一步提升学生对诚信这种品德的认识和践行，教师在教学中还可以引导学生思考：通过这一篇文章的阅读，你有哪些体验和感受？在生活中，我们可以从哪些方面去践行这种美的品质呢？随即，将美德联系学生的实际生活，向学生传递，为学生感知，促进学生美好品质的建立。

二、多种感官冲击，实现美的享受

文学作品中，美的元素众多，但由于文学作品是通过最朴素的文字方式向外界传递信息的，受限于读者的理解能力，一些美的元素无法为学生有效挖掘和应用，也就导致部分学生无法把握美的元素，无法建立崇高的审美情趣。对此，教师在教学中还可以应用现代化教学手段，应用图片、动画、视频、音频等多种教学资源，对学生的感官形成多样的冲击，以促进学生对文学作品的阅读和赏析形成美的享受。例如，在《美丽的小兴安岭》这一篇文章的教学中，为了帮助学生体验小兴安岭中资源的富庶、物种的丰富、自然环境的优美，教师在教学中结合教学内容，可以为之选择配图，让学生在直观图片的引导下，建立对优美环境和富庶资源的直观感知，从抽出新条的、嫩绿的树枝，到俯身喝水的小鹿，从优美的景观描述中，建立对美景的欣赏和感知能力。同时，针对文章内容，教师也可以从教学课件中应用音频的方式开展教学活动，让淙淙流水到鸟语花香，帮助学生体验自然的魅力，感知小兴安岭的和谐与魅力。通过这种直观教学的方式，学生从中感知、体验、品味，学生对自然、对美景的审美情趣随之提升，学生的审美感知力随之增强。再比如，部分学生对古诗词学习兴趣不高，对古诗词的魅力感知不足，教师也同样可以通过类似的教学方法，将多种感知资源呈现给学生，帮助学生感知体验。例如，在《咏柳》这一首古诗的教学中，为了帮助学生感知诗人贺知章在古诗描写中的独具匠心，感知古诗中所描写的柳条的娇嫩，教师也可以对每句诗进行配图，让学生在相关图片的辅助下，理解古诗并在脑海中重构意境，从而代入并体验古诗中所描写的美的景观和意象，促进学生审美情趣的建立，培养学生热爱自然的美好品质。另外，为了激发学生的古诗词学习热情，教师还可以通过与本诗相称的音乐引入的方式开展教学活动，让学生在音乐的辅助下，聆听、感知，提升学生的个人审美情趣。

三、注重演绎教学，释放美的想象

古诗词教学资源的魅力在于，能够给读者以更多想象和演绎的空间，让读者在阅读中结合自己的体验和感知进行想象，从想象中感知美、体验美。对此，教师在教学中还要注重教学资源的演绎活动，让学生在演绎和想象中再造美、重构美。例如，在《柳树醒了》这一篇文章的教学中，文章应用了大量的拟人，将春雨、春风、柳树都赋予了人的特征，让这些物品人格化。为了帮助学生从阅读中进一步释放想象，感知柳树除柔嫩、葱绿等特点，教师也可以引导学生通过类比、仿写等方式，让学生尽情释放自己的想象，发挥自己的演绎能力，给更多的物品更多人格化的特征，让学生在演绎和想象中，感知阅读的魅力、体验阅读的精彩，抓住学生的“泛灵”這一特征，挖掘学生的想象潜力，释放学生的想象空间，助学生在想象中释放活力、尽情感知。

总结

语文学科的特色就在于美的元素众多。阅读教学中，如果教师能够在教学中凸显这一特点，对教学资源中美的元素进行挖掘，更能帮助学生从中获得阅读兴趣和学习乐趣，让学生在美的元素的陶冶中，建立美好品质和阅读情趣。对此，教师可以通过联系学生实际生活、多种感官冲击和注重演绎教学等方式组织开展教学活动，让学生在活动中逐步提升审美能力，获得审美情趣的升华。

[ 参  考  文  献 ]

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