有效整合，提升能力

廖昌永

【摘要】  小学数学对于学生来说，是处于学习数学的初级阶段。数学是一门复杂的课程，它隐藏的逻辑性是非常强的，然而，大多数学生因为在日常生活中没有掌握良好的学习方法、没有形成良好的数学思维、对解题没有数学意识，一系列的原因导致学生对数学没有兴趣，觉得这是一门特别难的学科。在学习数学时，抽象思维的培养的占比可以说是重中之重，所谓授人以鱼不如授人以渔，培养学生的抽象思维就是教会学生探索数学的必备能力之一。

【关键词】  小学数学 抽象思维 培养方法

【中图分类号】  G623.5                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-119-01

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抽象思维的运用在数学中的运用相当广泛，这一思维的培养需要在小学阶段加强培养，在日常课堂中进行渗透。小学阶段虽然已经接触到了数学最基本的东西，但有些技巧的运用相对不理想，没有抽象思维甚至会读不懂题目。要实现学生思维的全面发展，就必须进行锻炼，高效的完成教学目标。

一、充分利用教学资源

在学习数学时，要用到的工具是所有文化科目之中最多的。学习数学最忌讳的就是眼高手低、凭空想象，多动手，尽可能的還原题目原型，这样才能帮助正确的理解。熟能生巧之后，看到题目就能自然而然的想出题目中问题是什么，并且很确定的认定自己的想法。学数学，功夫要下在平时，手边有什么，就要充分有效地利用。再则，古人言：工欲善其事，必先利其器。所以学习数学所需要的工具一样都不能少，这是前提，也说明了学生对于学习的态度问题。

例如：在学习立体几何时，即立体图形，小学最基本的立体图形是长方体。长方体在我们生活中并不少见，但是在解题时难免漏算一步或多算一步。例如：有一长方体水槽长、宽、高分别为12、10、6，求这水槽的表面积（厚度忽略不计）。这种情况下，因为水槽是没有盖子的，所以学生就可能多算一个底面面积，如果可以简单画个图的话，这样的错误就不会频繁出现了。如果出现两个相同的或者不同的长方体叠加或者在一个长方体内挖出一个长方体这样的问题，更要画图，就是有效锻炼抽象思维的好方法，天道酬勤，熟能生巧。

二、在实际生活中学习数学

引导学生将所学习的数学运用到实际生活中，学生学习数学就不会感到乏味。将数学引入实际生活，解决生活中的问题，既是学生在学习数学方面成就感的满足，提高了学生对数学的学习兴趣，又能有效的使学生的抽象思维得到有效的发展。换句话说，数学源于生活，同时又高于生活。因此，我们就需要在根本上学习数学，回归本身。在课堂中渗透实际生活，在生活中日常运用数学，实现课堂与生活的完美结合，是学生提升抽象思维水平，教师让课堂高效的最好的方法。

例如：在学习角度问题的时候，生活中处处涉及到角度问题。比如在施工时，或者制作工业产品等东西时，都对角度有精确地要求。或许你会说，小学阶段的学生怎么会去那些地方做那些东西呢，但是小学生做不了大的可以做小的，力所能及的。让学生亲手制作一个小模型，原料简单、做工简便，学生既理解了角度的概念，锻炼了动手能力，同时，一个物体的亲手制作的过程也有利于学生抽象思维的发展，当中获得的好处也是的。

三、结合想象，促进抽象思维的发展

因为长期受到传统教学的影响，学生的思维受到限制，没有很好地激发学生自己动脑，导致思维懒惰。假想不同于想当然，假想是学生潜在能力的体现，学生基于已掌握的知识，通过假想，有了自己的三维空间，产生自己的想法。这是一种刺激大脑发展的方法，它会促进学生抽象思维的发展，同时有利于大脑的正常发展。在教学中，合适的进行这一过程，促进学生抽象思维的发展会有很大的帮助。以下是我在课堂中进行这一方法的过程。

例如：在学习测量面积时，让学生想象自己周围的绿地的分布情况是如何的，或者自己想象中的生活环境应该是什么样子的，每种成分的占地面积是多少，这个地方的人口总数是多少……让学生自己构建一个生活环境，通过计算，了解人均土地面积等问题，判断这一环境构造的可行性并改正。这样的课堂的进行，不仅仅会促进学生抽象思维的发展，还有利于创造力的提升。

四、通过练习检测加强学生的抽象思维的发展

所谓聪明出于勤奋，天才在于积累。实践是检验真理的唯一标准，在我们运用各种方法锻炼学生的抽象思维之后，若想看效果如何，还应在实际练习中一见分晓。在练习中，学生找到自己的不足之处并改正，发现自己的出错点在何处，对自身进行归纳总结，思考之后如何避免此类错误再犯;教师也会通过学生的练习发现自己学生的薄弱之处，了解教学侧重点，结合自己学生的特点，因材施教，选出最有效的方法，对薄弱之处进行重点突破，完成教学目的。

在练习题的设计方面，讲究科学合理。教材后有相应的课后题，但这对于优秀的学生的培养往往是不够的，还需教师自己设计题目。康有为说;百倍其功，终必有成。教师在设计练习题时，难度方面要循序渐进，设计出来的练习题要适应每位学生，针对不同层次的学生都有相应的侧重点，比如学困生就要重点在基础，优等生的重点就是能力的考察，各种思维的结合。总的来说就是要以生为本，适合自己学生的才是最好的。

结语

总之，学生抽象思维的发展过程中，教师应起到必要的引导作用，帮助学生正确有效的塑造抽象思维。在这个过程中，教师应结合自己的教学经验，运用有效的方法，通过创新，不断加强自身的能力，反馈给学生，学生定会以自身的成就反馈回老师。宝剑锋从磨砺出，这个过程需要我们都小心翼翼的进行，耐心的教导。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]卢锋.发展空间观念提升思维能力：以小学数学教学为例[J]教育理论与实践，2012（11）：58-60.

[3]张林，小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].教育，2017，3（26）;42.