以连续性学习故事促进幼儿活动

张新跃

连续性学习故事是指教师有意识地追踪某个或某群幼儿的具有发展性和过程性的一系列学习事件，并用许多篇学习故事将这些事件记录下来，不断用回应支持和延续幼儿的兴趣和学习，引发下一次的学习事件并检验教师上一次回应的效果，促进幼儿学习活动的开展和深入。

区域化主题活动是指区域活动和主题活动相互结合、有机渗透。它是围绕一个或多个主题开展的一系列的幼儿自主游戏和探索活动，幼儿可以自由使用任何区域材料，尝试自主解决问题，不断产生一个又一个学习的片段。幼儿在这些学习片段中会表现出许多有益终生发展的学习品质和心智倾向，这些良好品质就像一颗颗珍珠，而将其串联在一起的线索正是这个主题深入开展的过程。想要促进区域化主题活动不断深入，就需要教师准确捕捉幼儿真正的兴趣所在，并支持他们深度探索下去。而连续性学习故事就像是一个链条，是教师支持区域化主题活动深入开展的有力工具。在捕捉和记录连续性学习故事的过程中，教师不断观察、分析和解读幼儿的游戏行为，进一步推动区域化主题活动深入开展。

连续观察记录，了解活动的发展

制定非正式表格，坚持每天观察记录  笔者会采用多种方式，追踪一名幼儿的连续性学习故事，或跟随一个主题的连续性学习故事，坚持做到每天观察、每天记录。为节约时间，笔者把学习故事记录表精简提炼后，制定成了非正式学习故事观察记录表格。在幼儿进行区域化主题活动时，每天坚持观察和拍照，把注意、识别和回应三个部分的关键词简略地记录在表格中。

科学解读幼儿行为，明确活动开展瓶颈  有助于学习的心智倾向分为三个维度：准备好、很愿意和有能力。只有既准备好进行学习，又很愿意参与活动之中，还具有支持自己学习意向顺利开展的知识和能力储备，幼儿才能顺利地在区域化主题活动中获得发展，教师才有可能观察捕捉到连续性学习故事。幼儿作为一个有自主性、主动性的学习者，教师应让其情感态度、学习习惯和知识技能三者兼备且平衡。

持续识别回应，推动活动的深入

用多方向识别回应，筛选幼儿真正的兴趣点  当幼儿第一次在某个区域化主题活动中发生学习事件时，教师可以识别到幼儿的优秀心智倾向。幼儿的心智倾向会随着区域化主题活动的开展而有不同的表现。随着游戏的不断深入，幼儿某一个或几个心智倾向会突出地显现出来，因此在连续性学习故事中，一开始笔者对幼儿的识别和回应是多方向的，目的是不错过幼儿成长发展的每个精彩瞬间，筛选出幼儿真正的兴趣点。同样，在回应时，笔者也尽可能多地提出支持的策略，促进幼儿各种探索和学习的可能，再看幼儿自主选择的意愿是想要顺着哪个策略，将自己的学习探索和区域化主题活动继续进行下去。

用单方向识别回应，推进幼儿持续的深探索  当幼儿的游戏兴趣和探索方向逐渐明晰，识别和回应将沿着幼儿真正的兴趣点不断深入。随着区域化主题活动的深入开展，以及幼儿参与状态和行为表现的发展变化，笔者再通过缩小识别和回应的范围，推进幼儿持续的深探索，达到学习故事促进幼儿发扬长处、得到发展的目的。比如，在本班幼儿第一次搭建万达时，钧钧、博博、新新和赜赜就能够进行简单的合作搭建。识别出这一点后，笔者引导幼儿尝试更加细化的分工，使合作搭建更加合理有效。通过“建筑工队”一个多月的尝试，班内许多幼儿都能够主动合理地在做计划环节就将分工商量好。

定期梳理汇总，形成活动的案例

精炼记录内容  本班搭建万达的区域化主题活动开展了两个多月的时间，如果把每天发生的每段故事都写下来，就会显得非常冗长而没有条理。所以笔者在每天观察到的非正式学习故事中，提炼出了那些值得记录在连续性学习故事中的典型学习片段，比如在幼儿的游戏行为更加深入一步时，在幼儿表现出新的优秀心智倾向时以及教师的回应得到幼儿的反馈时等。坚持观察几天或一段时间后，当幼儿区域化主题活动的游戏水平有了提升或主题推进有了进展时，笔者再将这几天的学习片段精炼撰写为一篇正式格式的学习故事。经过几次这样的定期梳理汇总，多篇组成的连续性学习故事便诞生了。

创新记录格式  在真正动笔写时，笔者发现单一篇幅的学习故事记录表格不太适合连续性学习故事。因此笔者翻阅了众多资料，总结了几种连续性学习故事的创新格式，比如可以将作品展示墙上不同作品的创作过程作为线索串连写成连续性学习故事，观察对象是一个班级的不同幼儿，每个小标题都是并列关系;又比如可以记录在一段时间内，参与主题活动的不同幼儿的典型成长故事和精彩瞬间，按照主题深入过程，每个小标题呈现递进关系;还可以是一个幼儿持续几天的连续性学习故事。除了注意、识别和回应，后面还可以增加反思的部分，是老師写给自己看的。

综上所述，只有通过连续的观察记录、持续的识别回应和定期的梳理汇总，才能捕捉和记录到有价值的连续性学习故事案例，推动幼儿区域化主题活动深入开展和延续，促进幼儿优秀学习品质和良好行为习惯的形成。同时身为幼儿教师的笔者，既提升了指导区域化主题活动深入开展的能力，又提高了撰写连续性学习故事的水平。