谈学校体艺特长类课程的开发与实施

金文

当前，学校体育与健康教學中教师注重应试，与初中生的年龄特点不相符，学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课的现象比较突出。主要问题有四：教学目的单一，片面追求考分;教学内容单一，过度强调训练;教学组织单一，忽视学生兴趣;教学评估单一，仅以成绩评价。

为了打破应试教育困局，改变体育教学方式，2015年，浙江省杭州北苑实验中学率先加入全国学校体育联盟（教学改革），成为全省首批“学校体育综合改革”实验校之一。学校根据实际情况，选择师生喜爱的篮球作为体育课程改革优先发展的项目。一年来，篮球项目得到发展，有了篮球校本教材、篮球技能培养课程和篮球联赛，师生都乐于参与。但从发展学生核心素养的角度看，我们发现已有的篮球项目存在素养目标不够明确、课程体系不够健全、师生参与不够深入、评价激励不够有力等问题。

于是，我们开始以《韵律篮球操》为抓手，进一步明确课程目标，深入开发课程资源，制定分类、分层、面向学生全体的评价标准，促进学生有效参与，玩转篮球，提升他们的道德意识、身体素质和思维能力，为他们的终身发展奠定基础。

课程设计与定位

《韵律篮球操》在学校“致远学子”成长课程体系中，归属于强体尚健课程群，在“活力篮球”课程体系中属于体艺特长类拓展性课程，主要面向初一年级新生。

课程以篮球运动为核心，以篮球技能操的团队创编和成功展示为主要成果，通过“会欣赏、懂规则、有技能、能创编”四个单元的主题实践活动，在学生学习篮球知识、观赏篮球比赛、学习篮球规则、熟练篮球技能、学练创编韵律篮球操的过程中，帮助学生体验规则，感悟公平竞争的意义，学会一项技能，发展一项兴趣爱好，在创编和展示活动中，培养学生的创新能力，提高学生发现美、展示美和创造美的能力。

课程目标

一是感悟篮球运动的魅力，了解篮球运动是一项有规则、有竞争、有技术、有战术，讲究团队合作，需要拼搏进取的集体项目，体验团队合作的重要性，形成集体观念。

二是能识别篮球运动中的违例和犯规动作，体验规则，认同fair play（公平比赛）的比赛精神。一部分同学能运用裁判手势判罚比赛，一部分同学能使用工具记录、分析比赛过程。

三是熟悉篮球的球性，学会滑步移动，能正确持球、传球、接球、运球、上篮，为韵律篮球操的创编和团队展示打下技术基础。

四是能用位置图、路线图、流程图组合篮球技术动作，规划时间，设计移动和动作的方向，创编篮球技能操，通过展示和评价，领悟韵律篮球操中蕴含的技术美、艺术美和集体美。

课程内容

《韵律篮球操》主要包括“会欣赏、懂规则、有技能、能创编”四个单元的主题实践活动。

“会欣赏”单元主要包括“观篮球”“知篮球”和“析篮球”三个板块。学生通过欣赏湖人队训练、精彩比赛片段和小学生篮球技能操表演，收集男女篮、NBA、CBA联赛、球星等相关资料，研讨攻防的组织等活动，获得篮球知识，树立规则意识，认同fair play的比赛精神。

“懂规则”单元主要包括“违例和犯规”“裁判的手势”和“比赛的记录”三个板块。学生通过学习篮球比赛中违例、犯规的性质和罚则，阅读、记忆裁判手势大全，建立裁判手势和违例、犯规动作之间的对应关系，学会使用篮球比赛记录表，能合作完成比赛的组织、裁判和记录工作。

“有技能”单元主要包括“滑步移动”“传接篮球”和“运球上篮”三个板块。学生学习与韵律篮球操创编有关的篮球技能，主要包括：滑步移动、原地传接球、行进间传接球、击掌手抛球、直线运球、障碍运球等，体验技能练习过程中同伴合作的重要性，为韵律篮球操的创编打下技能基础。

“能创编”单元主要包括“赏球操”“编球操”和“秀球操”三个板块。学生通过欣赏学校篮球技能操展示，感知韵律和节奏，运用多种方法说明动作组合，合作编创、评价和改进动作组合等学习活动，形成团队意识，领悟韵律篮球操中蕴含的技术美、艺术美和集体美。

课程实施

教学对象和时间  《韵律篮球操》课程以篮球知识和技能为载体，以学生领悟规则、学会欣赏、体验合作为主要发展目标，在初一上学期开设，合计18课时，鼓励初一年级新生积极参与。

学生可以根据自己的爱好和特长，在“会欣赏、懂规则、有技能、能创编”四个单元的学习和实践活动中，选择自己的重点发展方向。如：体育特长生可以选择进一步发展篮球技战术水平，艺术特长生可以在韵律操的创编上发挥自己的才智，擅长知识学习的学生可以考虑争取成为赛场上的指导者、执法者等等。

教学环境、硬件设施、师资、学习资源  《韵律篮球操》课程的实施需要：篮球场、篮球，数量由参加学习的学生数决定;能播放音频、视频、flash动画等多媒体资源的教室;能满足学生裁判、记录用的哨子、秒表、记录表等;学生室内外练习韵律篮球操时，播放音乐的设备，如：录音机。学生展示韵律篮球操时，记录的设备，如：智能手机、录像机等。

《韵律篮球操》课程的教师应喜爱篮球运动，了解篮球运动的起源、发展和现状，懂得篮球规则和裁判知识，具备良好的观察能力、学生活动的组织能力、篮球技战术的指导能力、韵律操的编排和指导能力。一般由初中体育老师担任，LOGO的设计和韵律操的编排可以考虑由初中美术、音乐老师兼任。

《韵律篮球操》教材和配套的视频、flash动画、PPT课件、文本和网络上各种关于比赛、规则、技能指导的微视频和图片、韵律篮球操的展示视频等可以为教学提供丰富的学习资源。

教学活动的组织  《韵律篮球操》的教学应根据学习内容选择合适的教学组织形式。

“会欣赏”单元主要通过欣赏篮球比赛、篮球宝贝的韵律操、学校韵律篮球操、球队LOGO，运用位置图和路线图记录和分析活动，帮助学生结合自己的长处找到自己的兴趣点，激发学生学习的兴趣。主要采用“欣赏→讨论→交流→创作（LOGO）”的教学方式。

“懂规则”单元主要通過阅读文本、观察图片、模仿操作、实践运用等学习活动，帮助学生了解规则、识别手势、学会记录，使一部分学生能够成为比赛的裁判、记录员。主要采用“阅读、观察→模仿和矫正→实践运用”的教学方式。

“有技能”单元主要通过观察、模仿、练习等学习活动，学会韵律篮球操创编所需要的移动、运球、传球、接球等篮球技能。主要采用“示范（视频、教师或优秀学生）→模仿和矫正→自主练习”的教学方式。

“能创编”单元主要通过观察、分析、讨论、设计、展示和评价等学习活动创编和评价韵律篮球操。主要采用“示范（视频）→讨论→交流与展示→评价与改进”的学习方式。

网络上关于篮球的资源很多，学校在几年的教学中也积累了一些篮球技能操展示、示范性技术动作的微视频。通过微信群、QQ群等平台，为学生课后的自主学习提供足够的学习资源，以满足不同学生多样性发展的需求。

课程特色

分层必修，重视个性化发展  《韵律篮球操》课程鼓励全体学生积极参与，关注个性化发展。学生在了解篮球、了解规则、掌握一般技能的基础上，可以进一步选择自己的重点发展方向。如：体育特长生可以选择进一步发展篮球技战术水平，艺术特长生可以在韵律操的创编上发挥自己的才智，擅长知识学习的学生可以考虑争取成为赛场上的指导者、执法者，当然也更期待会有更多全面发展的学生。

学习资源的多元化，学习方式多样化  课程实施过程中，除了可以通过示范、讲解、课堂练习、合作讨论等课堂学习方式实施教学外，还可以利用各种网络资源，如：比赛的精彩视频、动作示范视频、flash动画等实现课程资源多样化，利用微信群、QQ群等网络平台投放学习资源，满足学生课后自主学习的需求，实现学习方式多样化。

通过交流和评价促进学生学习  《韵律篮球操》课程的实施以欣赏、讨论、交流、展示和评价为主要手段，鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，欣赏精彩比赛片段，分析攻防转换，观察裁判判罚，参与比赛、裁判和记录，设计、观赏、评价篮球技能操的展示，在独立思考和团队合作的过程中积累经验，从而领悟规则、学会欣赏、体验合作，发展自己的兴趣和特长，满足自身个性化发展的需求。

课程实施的成效

完善学校课程体系  一是完善目标体系。在学校已有硬件资源、师资和校园篮球活动的基础上，《韵律篮球操》课程的实施为学校活力篮球课程体系实现育人、健体、启智培养目标的达成打下了坚实的基础。

二是完善管理机制。学校采用扁平化项目管理机制，学校教师在目标驱动下，自主制定计划，开发各种学习资源，推动课程实施，各科室在学校协调和领导下，为课程实施做好时间、物资、人员、技术、科研等方面的保障。

三是课程内容创新。《韵律篮球操》课程以“会欣赏、懂规则、有技能、能创编”四个单元主题实践活动为主要内容，开发多种学习资源，运用多种学习方式，以领悟规则、学会欣赏、体验合作为素养发展目标，兼顾知识和技能的学习，以分层必修的形式，促进学生的个性化发展。

四是评价手段创新。课程实施以来，课题组从学校、教师、班级、学生个体四个层面多层架构课程评价机制。多元评价体系的构建，促进了教师的专业成长，有利于学生的个性化发展，确保了课程开发的科学性、真实性和有效性。

促进了学生核心素养的发展  课程的实施发展了学生多方面的素养，学生们的规则意识、合作能力、集体意识得到了发展，篮球技能、身体素质得到了提高。

一是学生文明指数不断提高。学校设计文明指数测评表，从3个方面、9个大项、25个小项，评估课程实施前后学生文明行为的变化情况。测量和统计结果表明：课程实施后，个人文明行为、集体活动表现和社会公益活动三个方面的学生文明指数均有明显提高，其中服饰仪表、集会纪律、社会规范项目提高显著。

二是学生身体素质得到发展。测量和统计结果表明，课程实施后，学生身体素质得到发展，其中学生罚篮、接球投篮、男生50米、肺活量优秀率等指标提高显著。

提升了教师课程开发能力和教学设计水平  课程的实施，改变了学校体育课堂的教学方式。以前，体育课着重关注学生体能的提高，对学生情感、兴趣和游戏的需求不够重视。现在，学校体育教师开发了学生乐于参与的课堂游戏项目，将体育与智育、美育相结合，寓教于乐。论文《基于核心素养的学校“活力篮球”课程体系建设》、《全员运动会——篮球特色项目》在期刊发表。

形成了学校特色，扩大了社会影响力  学校篮球技能操多次在全国、省、市、区不同层面展示，获得广泛好评。2017年5月，全员参与、活力四射的全员篮球运动会得到《杭州日报》《浙江教育报》等多家主流媒体的报道，课程的实施提升了学校的办学品位，凸显了学校的篮球特色。