让哑巴工具“开口”育人

梁晓曦

教学要用教具，这是人所共知的。那么，对学生进行教育，是否也需要“教具”？回答是肯定的。也许有些教师会说，教育学生需因地制宜，不可能事前都把教具制好。这话说得有一定道理。其实，我们身边的许多用具，比如桌子、椅子、掸子、扫把等，都可以用来教育学生，倘若运用得好，还能收到意想不到的效果。

桌子

不知什么原因，学校配给我的办公桌，是一张左右晃荡的“次品”。细看看，原来桌子的一条腿，比其他腿短了几公分。我本想到后勤处调换一张，但考虑到自己的办公室在四楼，这样抬上抬下不方便，于是决定将就着用。后来，我从路边捡了个木片塞到桌腿下，一摇，桌子纹丝不动，我的脸上不由绽露出笑容。

这天，我刚碰到桌子，桌子便摇摆起来。弯下腰查看，原来是桌腿下的木片不翼而飞了。我非常生气，正想发火，一位老师笑着说，他3岁的孩子昨天来办公室玩，竟顺手牵羊地拿走了我的木片，他是到家后才从孩子的口袋里发现的。弄清了原委，我不好再说什么。

小心翼翼地伏在桌上，正欲备课，忽然看到政教主任向我走来。他说，我班有名叫小军的学生，早饭后在教室里吹口哨，严重影响学习秩序，可这个学生脾气倔，不承认错误，目前正在政教处跟人犟嘴呢。政教主任希望我把小军领出来，劝其承认错误，写份检查，不然，学校将对其通报批评。

闻听此言，我心里开始惆怅起来。我深知，小军是名十分难管的学生，之所以说他难管，是因为他性格倔强，态度傲慢，行为怪异。他经常违纪，且每次违纪后，从不接受批评，却百般狡辩，把人气得心口疼。软的硬的我都用过，可是没用。

今天他又惹事了，这可怎么办呢？我心里十分着急。

焦急中，办公桌的一阵晃荡提醒了我，我眉头一皱，不由计上心来。

没用多长时间，我便把小军叫进办公室。我让他伏在办公桌上，把事情的前后经过写清楚。因为未受批评，小军的情绪很好，字也写得工工整整。但桌子来回摇摆，搞得小军有些心烦，看得出，他在生桌子的气。站在一旁的我暗暗发笑，待看不下去时，我劝他说：“你就不能想想办法让桌子不摇晃吗？”

一句话提醒了小军，只见小军站起身，走遍屋内的各个角落，希望找到木屑、砖块、纸片之类的东西，但一无所获，他无奈地望着我，心里十分懊丧。

见此情景，我一言不发地走上前，径直坐到椅子上，然后把脚垫到那条有点短的桌腿下。“还摇晃吗？”我推了推桌子，故意问小军。

小军咧了咧嘴，笑着说：“不摇晃了。”

我正要起身，忽听小军说：“老师，你经常用脚支着桌子吗？”

“不经常，只在需要的时候。”我从椅子上站起来，拍了拍小军的肩，语重心长地说：“桌子一条腿短，这是它的缺陷。就跟人一样，每个人都有缺点。其实，有了缺陷、缺点并不可怕，可怕的是不去弥补缺陷，不去改正缺点，那样是很危险的呀。”

短短几句话，说得小军面红耳赤。我见小军没有抵触情绪，便趁势把以往的违纪行为和这次吹口哨的事儿说了一遍，讲明利害关系，说清不良后果，直说得他泪流满面。末了，我说：“用脚支桌子需要勇气，还可能引起脚板疼痛。改正缺点也需要勇气，也可能造成精神痛苦。但短暂的痛苦不算什么，蛹破茧才能成蝶，只要我们勇于修正错误，痛改前非，就一定能不断进步，从而到达成功的彼岸。

我边说边注视着小军，见他面带愧色，而目光中充满信心和希望。

这次谈话很成功，自此以后，腿有残缺的桌子成了我教育学生的“道具”。每每遇上“难缠”的学生，我都会让我的“心肝宝贝”站出来“说话”，出人预料的是，如此做还屡屡奏效，这使我心里十分高兴。

椅子

那一天，我正聚精会神地备课，忽然听到我班的三名学生正吵吵嚷嚷地向办公室走来。一问，原来是小锋和上虎在教室打架，班干部劝不住，才气呼呼地把他俩带过来。听完班干部的诉说，我很想责备小锋和小虎几句，但备课正备到紧要处，我不想打乱思路，于是指了指办公桌旁两把空闲的椅子，对小锋和小虎说：“先坐下，你们的事一会儿再说。”

满脸怒气的他们一下子愣住了。只见两人面面相觑，不知所措。是啊，犯了错，老师还这么客气，还让他们坐椅子，这在以前他们从没遇到过。

“坐啊！”我瞥了他们一眼，见俩人还呆呆地站着，不由抬高了嗓门。

俩人见我诚心诚意，便交换一下眼色，相继落坐。“老师——”“老师——”，刚一坐下，他们便争着解释打架的原因。

“嘘！”我指了指办公室里的其他老师，示意他们安静。“别说话，先好好想想事情的起因和经过，想想自己有没有责任，想清楚了再告訴我。”

两人不再说话，直愣愣地坐着。

当我备完课时，两人的情绪已稳定了下来，说话的语气也缓和了许多。我让他俩把打架的起因和经过说一说，两人按我的要求做了，所述事实基本吻合。结尾处他们都承认自己有责任，并表示要吸取教训、引以为戒。其间两人没有争辩，也没有争吵，气氛十分融洽。

他们的态度让我平息了心头的怒火。我摸了摸两个耷拉着的脑袋，坦诚地说;“你俩能诚恳认错，老师十分满意，所以今天的事儿老师不打算深究，也不向学校反映。但校有校纪，班有班规，不管是谁，只要违了纪，就要受到相应的处罚。说说看，你们想得到什么样的惩罚？”

俩人你看看我，我看看你，不知如何回答。

“这样吧，看在你俩认错态度较好的份上，今天我就不让你们写检查了，也不约见你们的家长，只想让你俩围绕今天发生的事儿写一篇作文，题材不限，题目自拟，你们说咋样？”

“行！”“中！”俩人的脸上顿时挂满了笑容。

说干就干，不等我细说，俩人已摊开纸，急不可待地写起来。屋内回荡着“唰唰”的写字声。

半小时后，小锋抢先把“大作”交给了我。我一看，题目是“老师的态度改变了我”。细看，只见文中写道：“我做了错事，老师不仅不训斥我，还对我十分客气，让我坐在椅子上。这使我心里很内疚。我内疚的是，老师像慈母一样关心我，而我却为了点小事就打架，净给老师添麻烦，太不应该了……”

35分钟后，小虎的《不是批评的批评》也完成了。他的语言更流畅，反思更深刻。他写道：“坐在椅子上的我，百感交集，心潮膨湃。我深深地意识到，自己错了，错了，咋能因几句闲话就动起拳脚呢？老师，你虽没批评我，但你的宽容和仁慈已使我羞愧万分。你的行动使我明白了一个道理，那就是为人处事要学会忍让……”

想不到两个调皮鬼还能写出这样的话，感动之余，我拿起红笔在文后批了两个大大的“优”字。

叮嘱了几句话后，我让小锋和小虎回到了教室。而圆满解决“打架事件”后的我，心情却久久不能平静——

是啊，椅子本无特别之处，但犯了错的学生坐上后，却有了不同的感受。这种感受使学生冷静下来，认真审视自我，客观分析事因，这为老师有效化解纠纷打下了基础。想不到一把不起眼的椅子，却在不经意间成了我最好的“帮手”。

这件事后，我的育人策略又增添了一项新的内容，那便是“坐下教育”。

掸子

我爱干净，每次备课前，都要用鸡毛掸子把桌子、椅子擦了又擦，可妻子埋怨我说，你穿的衣服不到三天就脏了，尤其是袖子、裤子脏得更快，咋回事呀？我思索了半天，不知其故。

直到有一天，同事李老师的话使我如梦初醒。当时，李老师坐在我的椅子上，跟我谈教学上的事儿，谈完后站起身，我看到他的屁股上有几片灰渍。嘻笑中，我上前帮他拍了拍，边拍边“笑话”他不讲卫生，而他却责怪我的椅子不干净。我不信，一摸，果真发现椅子上有不少灰尘。

我想不通，明明坐前用鸡毛掸子擦了几遍，为什么还有灰尘呢？

还是李老师一语道破天机，他说，那东西疏松、轻浮、柔软，中看不中用，不如用抹布，抹布用手一捏，密不透风，“实心实意”，凝心聚力，能消除一切灰尘。我恍然大悟。

恍然大悟后的我又从中得到启示：是啊，做人也应该是这样，学生学习……

明白了这个道理后，我便伺机教育学生。

机会终于来了。这是期中考试后的一天，我把小霞叫进办公室，准备跟她好好谈一谈。之所以找小霞座谈，是因为小霞太让人失望了。她本天资聪慧、活泼可爱，可她学习不勤奋不踏实、总是应付任务。课堂上她跟老师“捉迷藏”，不是看小说，就是交头接耳，当老师批评她时，她狡辩说老师讲的内容太简单、没啥可听。课后总是第一个完成作业，可老师批改后，发现她错题最多。我曾找她谈过几次话，但她很不虚心，根本不听我的劝告。这不，考试成绩出来了，她又退了十几个名次，不找她谈谈能行吗？

但座谈能否取得成效，我心里仍没底。因为前几次座谈，最后都是不欢而散。你看，小霞走进办公室后，也许意识到我要说什么，竟是满不在乎的模样。

我没跟她一般见识，却微笑着对她说：“今天找你来，只是随便聊聊，你不用担心，也不必对我抱有敌意。”

我的话使小霞的紧张情绪有所缓解，但她仍然提防着我，一副要跟我吵架的姿势。

见此情景，我便不再提学习上的事儿，只指了指桌子、椅子，說：“帮老师把桌子、椅子擦干净好吗？这阵儿老师有点忙。”我边说边拿起参考书装模作样地看起来。

学生往往这样，你批评她，她跟你犟嘴，可你让她帮忙干点事，她却很乐意。小霞也不例外。

只见小霞顺手拿起桌上的鸡毛掸子，一遍又一遍地擦着桌子、椅子，干得很认真，也很卖力。擦了几分钟后，小霞有些得意地说：“老师，擦好了。”

我放下书，用手指捺了一下桌面，然后把沾有灰尘的指头伸到小霞的眼前，苦笑着说：“你看看，还有灰尘，你想让老师弄脏衣服吗？”

小霞尴尬地笑了笑，一句话没说，又殷勤地干起来。

如此重复了几次后，小霞有些不耐烦。眼看小霞要“罢工”，我提醒她说：“你是位十分聪明的同学，就不能想想别的办法吗？”

我的话使小霞茅塞顿开，她见桌腿上绑了条抹布，便取下用它擦起来，不一会儿，就把桌子、椅子擦干净了。她还不放心，又把抹布洗一洗，再擦，至到桌子、椅子一尘不染为止。

干完活，小霞注视着我，目光中尽是自豪。

我撇开小霞的目光，什么话也没说，却把抹布与掸子放在一起，问道：“你想过没有，为什么掸子不能把桌面、椅子擦干净，而抹布能？”

一句话问得小霞摸不着头脑，她思索片刻，却想不出答案，只好摇了摇头。

我把李老师讲给我的话说给小霞听，小霞听后满意地点了点头。我看小霞没明白我的真实意图，就开导她说：“学习也应该是这样。你脚踏实地、实心实意地听课、做作业，就有真才实学，学习成绩就稳定，还能逐步提高。相反，不懂装懂、敷衍了事、轻浮自满，就会栽跟头、吃苦头。你说是不是？”

几句话说得小霞满脸羞红，她低下了头，双眼惭惭涌出悔恨的泪——

没有一句批评的话，却使小霞认识到自己的不是;没有进行高谈阔论式的交谈，却使小霞后悔莫及。真该感谢这把掸子和这块破布，它们使我又成功地挽救了一名学生。

其实，只要多个心眼儿，周围许多用具都可成为育人的“教具”。