专注一心做“怡心教育”

田恬

编者按：发展是一种变化，学校发展就是适应内外部环境而调整变化的过程。作为承担着教育大任的学校，必须懂得审时度势，根据时代的特点寻找适合本校发展的方式、方法，如此才能更好地完成社会和国家赋予自己的光荣使命。

坐落于威海经济技术开发区的新都中学，近三十年来不断寻求适合新都特色发展的契机，拥有延续新都特色发展的生命力，以及学校可持续发展的特色活力，在研究、实践、积淀与发展中凝心聚力打造学校特色品牌，而这个特色品牌就是“怡心教育”。

积基树本：“怡心”的頂层设计

顶层设计是一个工程学的术语，今天我们把它放在教育上来用，就是说通过最高层次的设计、决策，实现统揽全局的引领作用，从而逐步解决教育各个环节的问题。

教育改革关系到千家万户的切身利益。为了避免教育出现“震荡”，山东省威海经济技术开发区新都中学加强顶层设计，创新“怡心教育”，意在实现统揽全局，保障学校稳步开展教育工作。

“怡心教育”提出的事实依据  经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解。经典的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然能够让我们得到启示。如今，习主席更有这样的言论：“未来的中国是一群正知正念正能量人的天下。真正的危机不是金融危机，而是道德与信仰的危机。谁的福报越多，谁的能量越大。与智者为伍，与良善者同行，心怀苍生，大爱无疆！”习主席的言论，谈到了当代的中国人从站起来到富起来，更到了现在的强起来的经历，他号召中国人要有精神信仰！所有的这一切，都指向了“心”的教育，指向了“心灵”的教育。人的心一旦“歪”了，“斜”了，就会地动山摇，轻则身毁人亡，重则国破山河碎，导致民族危亡。古往今来，诚意正心，都指向了“心”的教育，指向了“心灵”的教育。

圣贤告诉我们，我们有一颗广大、庄严、圆满的心，其前提是“你心中充满美好”。这个世界如何，取决于你的心，取决于你的心和这个世界的关系。这就是“怡心教育”提出的历史背景和现实意义。

“怡心教育”的真正内涵  多年来，新都中学以“心灵之都”为导向，将心理健康教育作为每个孩子发展的切入口，在孩子成长的最关键时刻，施以“诚意正心，格物致知”教育，通过各种学科体验和生活体验，让每个孩子树立“奋斗的人生才是幸福的人生”的人生观和价值观，克服青春期的盲动和叛逆，享受学习所带来的快乐和幸福。“怡心”就是在这种情况下被提炼出来的。

“怡心教育”提出的理论依据  教育的根本意义在于唤醒人的宇宙意识，教育的高层意义在于唤醒人的生态意识及赋予生命的意义。据传，苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”

“看！”父亲说。“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”

“唤醒？”

“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”

“唤醒”，多么富有启发意义的教育箴言啊！教育的核心意义在于：唤醒。教育，即唤醒每个孩子的宇宙意识、生态意识及感悟生命的意识。

“怡心教育”的办学思路，首先确定在“唤醒”这一重大命题上。

“怡心教育”办学思路的确定  李松林教授曾经问校长，新都中学的学生走出校门，你希望他有什么样的特质？是啊，每个学生都具有不同的个性，有不同的潜能，我们要培养出怎样的学生呢？经过反复思考、讨论、验证，学校全体教师一致认为要培养出“品性纯净、思维灵动”的学生，由此确定了新都中学“怡心教育”的办学思路：唤醒每个孩子纯真的心灵。并将“纯真的心灵”确定为真、善、美、爱国、敬业、诚信、友善这七种优秀品质，新都中学的“怡心教育”就是让这七颗优秀的种子扎根在孩子的心田，并呵护其茁壮成长的教育。

“怡心教育”的顶层设计  得益于李松林教授的指引，学校确立了办学思路，并将“怡心教育”特色发展顶层设计定位为“陶情怡性，慧行致远”。“情”指的是情趣，“性”指的是品性、灵性，“慧行”指的是善于解决学生的生活问题和学习问题，“致远”指的是自我实现远大的抱负。

有了“陶情怡性，慧行致远”的顶层设计，“怡心教育”让新都中学文化发展有了灵魂，内涵发展有了土壤，未来发展有了指向标。

搭好框架：树立正确培养目标

新都中学顶层设计整体可解释为：陶冶每个孩子的情趣，使其品性纯净，诚意正心;在格物致知的氛围中，思维灵动，通过获得各种体验，自我实现伟大的抱负。简而言之，就是在诚意正心中，使其品性纯净;在格物致知中，使其思维灵动。这也是学校的培养目标。具体概括为：温暖的心善合作;健康的体敢抗挫;灵动的手乐探究;聪明的脑能创新。

怡心辅导，让孩子拥有温暖的心  新都中学致力于在维护学生心理健康、培育个人心灵基础上实现心灵的润化，激活生命活力，引导学生追求生命价值，从而逐步走向成功和卓越。

首先，学校依据《中小学心理健康教育指导纲要》和山东画报出版社出版的《心理健康》教材开发了《畅游心世界》心理健康校本课程。目前，学校有10名教师取得国家心理咨询师资格证书，35名教师取得心理健康辅导员资格证书，形成了由1名专职心理教师、9名兼职心理教师和43名班主任教师组成的心理健康教育骨干队伍，保证了心理健康课程的有效实施。

其次，学校以心理教育基地为依托，开设体验式辅导课程。一是开展个体心理咨询活动，每周一至周五大课间及周二全天向学生开放心理咨询室，并建立网上交流平台和信箱，学校专兼职心理教师轮流接待求助的学生，解答学生的心理困惑和问题，对学生进行个别心理咨询和辅导。二是开展团体心理辅导活动，以团体合作和互动为主要形式，借助团体动力学理论，通过巧妙的互动游戏唤醒学生的潜意识，让学生在活动中体验、感悟和内化。

怡心健体，让孩子拥有健康的体  作为威海市体育传统项目学校，学校充分认识到体育活动的重要性，“生命在于运动”，体育活动是课堂体育教学的延伸，充分发挥了学生的主体作用，对培养学生良好的锻炼习惯、保障学生身心健康、丰富学生业余生活、奠定学生的终身体育基础和提高学校竞技体育水平等方面都有积极的作用。学校先后开展了多种多样的体育活动。

自2018年1月起，学校推出了阳光体育大课间“动感篮球操”项目，师生利用课余时间进行篮球操训练。每个学期末，学校都会举行篮球操展评活动。展示过程中，同学们精神状态昂扬，表演规范整齐，动作娴熟灵巧。他们无论是运球、转体、低手控球还是单手拍、双手拍、合作拍、绕腿拍，均玩转自如。与此同时，学校还举行了“凝心共聚力，迸发精气神”拔河比赛、“绳舞飞扬，青春激昂”跳绳比赛、趣味运动会等。

每学期学校都会组织体育文化节，开展多种体育活动，掀起了健康运动热潮，不仅激发了同学们对体育运动的喜爱，增强了大家的集体荣誉感，还充分展示了新都学子积极拼搏、努力向上、自信开朗的良好形象。

怡心社团，让孩子拥有灵动的手  学校组织创新实践动手探索系列活动，充分调动学生的生活体验，用心灵去感受每一片叶子的生命，感受每一种动物的温度。为充分调动学生对生活的热爱、对班集体的热爱，学校每个班级都自创一个团体游戏，一班一品，在关注每个孩子的基础上，增强班级的凝聚力。

社团活动是促进学生个性发展的重要载体，也是让学生体验成功、培育自信的重要平台。近年来，学校以学生社团和兴趣小组建设为抓手，引领不同层面的学生都能发挥自身的特长和优势，让学生树立自信，由自爱、自尊一步步走向自立、自强。目前，学校成立了“丽声合唱团”“乐韵和鸣管乐团”“炫舞青春舞蹈团”“3D打印社团”等近30个社团，制定了社团章程和活动计划，利用每周二活动课及周末时间自主开展相关社团活动。在区级中小学艺术展演中，学校的器乐演奏、合唱、朗读者大赛均获得第一名，舞蹈表演获得第二名，并代表经济技术开发区参加市级艺术展演，其中李连同学在校园朗读者大赛上获得市级一等奖。此外，各个班级也打造班级社团，充分发挥学生的兴趣与特长。

社团课程使学生的兴趣与特长得到了充分自由的发展，培养了学生团队精神和合作意识，成为提高学生自主管理、自主学习和组织协调能力的重要平台。

怡心课程，让孩子拥有聪明的脑  学校开展的一系列活动都紧紧围绕着“唤醒每个孩子纯真的心灵”展开，学校在实施好基础性课程的同时，积极开发体验性课程和表现性课程，落实“怡心教育”课程内容。

“怡心教育”课程体系从学校整体层面开展工作，以课程促研究，将特色建设工作与学校课程建设结合起来，互相融合，互相促进。体验性课程的任务是“润泽心灵”，它包括纯净体验课程与灵动体验课程。纯净体验课程主要包括怡心生活体验类课程，灵动体验课程主要包括怡心学科类课程。表现性课程，主要任务是“绽放心灵”。它包括社团表现课程和心理表现课程。社团表现课程主要是社团表现类课程，心理类课程主要是心理表现类课程。

立足课堂：抓住教育主阵地

课堂教学是实施教育的主渠道、主阵地。真正的教育变革应该是课堂的变革！可以說谁抓住了的课堂高效，谁就掌握了教育的主动权。如何抓住高效课堂？即：围绕着激发学生兴趣、启发学生思维和发掘学生潜能进行教学，将课堂定位为：问题驱动唤醒学生的思维灵动。教学中，踏踏实实抓过程，实实在在搞教学，扎扎实实推高效，争取创建“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的怡心课堂。

形成“怡心课堂”教学模式  为达到“激其趣，启其思，掘其能”的课堂效果，学校通过外出学习寻求专家指导、校内教研达成共识，形成了“四环两步问题驱动的深度对话”课堂教学模式。即：“四环”指课堂整体时间可划分为四个环节即“8+17+15+5”：“问题驱动师生情感对话”8分钟左右，重在激趣、引发思考;“问题驱动师生思维对话”17 分钟左右，重在探究;“问题驱动师生情感对话”15分钟左右，重在拓展;检测或小结5分钟。“两步”指在终极目标确定的情况下，分步实施子目标，通过使用评价量规和课堂观察量表完成测评，最终实现课堂教、学、评一致。

开发课堂评价量表  为了使“四环两步问题驱动深度对话”课堂教学模式真正在校内落地生根，学校专门开发了操作便捷的课堂评价量表，助力指导教师在听评课中进行有效的量化打分，进而提升课堂教学水平。同时，学校还积极开发希沃白板5的特色功能，采用扫码的形式对课堂进行即时评价。

“怡心课堂”的大数据指导  学校认识到教学不是知识的传授，而是心灵的对话。学校通过实施“四环两步问题驱动的深度对话教学模式”，让课堂灵动起来，让师生灵动起来，让学习活动灵动起来，采取“从协作到分享（情感对话）、从讨论到争论（思维对话）、从批判到欣赏（心灵对话）”等对话策略，以思维导图为抓手，导课堂、导笔记、导作业、导备课、导管理、导研究，进行大数据指导下的学科研讨。

“怡心课堂”深度对话注意三个问题  课堂深度对话，每一节课都要注意思考三个问题：学生想用心对话吗？学生是用心对话吗？学生会用心对话吗？目的是引导教师对深度问题设置、激发学生兴趣、启发学生思维和挖掘学生潜能的能力等方面的深入思考，同时关注学生在课堂上的参与度、练习度和拓展度，从而保证课堂目标的完成度。

对话的前提是有话题，如果话题不能触及学生的心灵，就难以引起学生的好奇心、求知欲和探究欲。对话的核心是情感、思维的交融和碰撞，无论课堂中的合作和互动多么热闹，倘若没有学生情感和思维的深度参与，就没有师生情感的体验和思想的涌现。对话的终极目的是心领神会，若只有写作而没有分享，只有讨论而没有争论，只有欣赏而没有批判，那就说明学生不会展开心灵对话和评价，就不会心领神会、融会贯通。

实现教学评的一致  教导处组织教师深入研讨，重视学情分析，对课堂各个环节又做了细化，使每节课都能实现教学评的一致，从“分析课程标准和教材，明确学习结果”到“根据教材分析和确定重点和难点”，之后“根据教材和学情分析，确定目标条件”，最终实现“综合呈现三维教学目标”。

所谓教学评的一致的意义在于，制定适切的教学目标，使教学目标、评价任务、学习活动保持一致;教学设计、教学实施、教学评价保持一致。

“怡心课堂”集体备课方案  为了更加准确地叙写教学目标，把握教学重难点，推行集体备课，学校设置了“集体备课方案”，从中考会考分析、课标分析、教材分析、学情分析、目标叙写、问题设置、评价设计等不同层面引导老师规范备课，既丰富了教学资源，又实现了资源共享，为教师的个人业务发展提供了便利。

思想决定行动，行动决定未来。特色品牌教育为新都中学打开了一扇发展的大门，如今，“怡心教育”已成为学校独有的教育品牌，成为新都中学开展教育工作的源泉。展望未来，学校将继续深入挖掘“怡心教育”的丰富内涵，以此促进学校教育的内涵发展、特色发展和品牌发展，努力使新都中学成为齐鲁大地上最闪耀的教育名片，为中国教育事业保驾护航。