基于应用型人才培养的商务经济学专业实验教学改革探讨

张云兰

【摘 要】以服务社会经济发展为导向的应用型人才培养是商务经济学专业实验教学改革的最终目标。商务经济学专业实验课程起步较晚，实验教学改革相对滞后。文章根据商务经济学专业实验教学现状及存在的问题，在OBE理念的指导下，从实验教学定位、实验教学内容、實验教学方法、实验教学组织及实验教学考核5个方面探讨商务经济学专业实验教学改革，以期提高实验教学效果，并为其他经管类专业的实验教学改革提供参考。

【关键词】应用型人才;商务经济学;实验教学;OBE

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）04-0097-02

1 实验教学改革促进商务经济学专业应用型人才培养

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求高等教育逐步提高教学质量，培养符合社会经济发展需要的高素质应用型人才。实验教学是专业教学的重要组成部分，是集动手、思维和整体设计为一体的教学手段，在商务经济学专业应用型人才培养中具有无可替代的重要性和基础性[1]。近年来，各大院校的商务经济学专业逐渐增加实验课程数量，且实验课程结构不断优化，但在实验教学过程中，大多忽视了自身的办学特色和竞争优势，教学定位、教学内容、教学方法、教学组织和教学考核评价等方面或多或少地存在一些问题，导致实验教学效果不尽如人意，培养的学生难以适应新时代社会经济发展对人才的需要[2]。因此，通过对授课对象、开课学校、用人单位等开展深入调研，正确把握商务经济学专业实验教学特色，对实验课程进行改革创新与实践，提升教学效果，是商务经济学专业应用型人才培养过程中亟待解决的关键问题。

2 商务经济学专业实验教学现状

商务经济学专业的培养目标是培养了解市场经济运行机制、熟悉现代经济分析方法、掌握商务经济学基本理论和相关基础专业知识，能够从事管理、决策工作的高素质应用型商务经济人才[3]。相对于其他老牌经济学专业，商务经济学专业由于办学时间较短，实验教学处于不断探索阶段。目前，商务经济学专业的实验课程大致分为专业实验和综合实训两大类，其中专业实验主要包括会计学原理实验、计量经济学综合实验、跨境电商实训和商业沙盘模拟等，综合实训主要包括商务调研方法与实务、商业经济分析综合实训、产业经济分析综合实验、国际商务谈判实训（双语）和商务管理综合实训等。商务经济学专业实践课程安排内容丰富、层次清晰，得到学生、学校和用人单位的广泛认可。在理论学习基础上，通过实验课程的训练和强化，商务经济学专业的毕业生能在工商企业、外贸部门、金融机构、政府等部门从事商务经济分析、商务政策研究、商务调查与预测、商务策划、商务咨询、商务沟通及商务管理等方面的工作。

3 商务经济学专业实验教学存在的问题

根据应用型人才培养目标，在对部分商务经济学专业学生开展的实验教学调查中发现，90%的学生希望学校多开设探索性、创新性实验，以提高学生参与意识和创新实践能力。商务经济学专业的实验课程涉及面广，对学生的吸引大较大，但在具体的实验教学过程中存在以下几个方面的问题。①实验教学中普遍缺乏实验教材，授课内容主要依据授课教师自编的教学计划，缺乏系统性，学生难以把握教学进度，不能有效开展预习和复习。②实验教学方案和实验教学方法形式单一，学生缺少“参与”意识，实操、动手能力难以锻炼。{3}实验教学组织、考核方式不够科学，学生学习积极性得不到提高。{4}受应试教育的影响，学生对实验课程不够重视，不愿动脑，学生的创新能力难以培养。

4 基于应用型人才培养的商务经济学专业实验教学改革

4.1 在OBE理念指导下开展商务经济学专业实验教学改革

应用型人才培养是商务经济学专业实验教学改革的最终目标，在整个改革过程中引入OBE理论进行指导。OBE即成果导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[4]。OBE理念要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学[5]。研究实践表明，在OBE理念的指导下，有效完成实验课程教学改革，还应整合建构主义教学理论、赞可夫的教学发展理论、研究性教学原理和最优化教学理论等[6]。其中，建构主义教学理论强调实验教学应以学生为中心，教师只是扮演学生学习和实际操作的帮助者与促进者;赞可夫的教学发展理论要求实验教学应该因材施教，尽最大的可能开发学生潜能和创造性[7];研究性教学原理要求教师认真研究实验教学过程中的各个环节，不断发现和解决实验教学中的新问题，并加以总结;最优化教学理论认为实验教学过程的最优化是指教师遵循实验教育教学客观规律和基本原则、明确实验教学任务、选择最适合的实验教学方案、有效控制实验教学过程，从而在实验教学中用尽可能少的投入获得最佳的教学效果[8]。

4.2 基于应用型人才培养的商务经济学专业实验教学改革的主要内容

（1）商务经济学专业实验教学定位改革。要对商务经济学专业实验教学进行改革与实践，培养应用型人才，要根据OBE理念对实验教学进行合理定位。商务经济学专业实验课程建设起步晚、起点相对较低，实验课程教学改革滞后，需要学校及相关单位予以支持和重视，注重特色、突出重点，不断创新和发展。商务经济学专业实验教学的最终目标是促进学生进步与发展，使学生掌握从事商务策划、管理工作所需的知识和技能。因此，将商务经济学专业实验课程作为专业主干课和专业必修课，研究应用型人才培养目标对商务经济学专业实验教学的要求，建立以成果为导向的教学思路，将实验教学和学生服务社会经济发展相结合，是提升学生就业能力、促进商务经济学专业健康发展的重要手段。

（2）商务经济学专业实验教学内容改革。目前，大多数商务经济学专业实验课程都缺乏针对性强的教材和资料，教师自行编写相关实验教材迫在眉睫。同时，需要编写包括实验教学案例、课程论文、实验教学大纲与指导书等一系列辅助教学材料，以供教学使用。为了商务经济学专业实验教学与社会经济发展相吻合、与时俱进，要求教师对实验教材内容进行适当的增加和删减，在理顺实验教学内容体系的基础上，不断更新和充实教学内容，体现商务经济学专业实验教学的前沿性和动态性。

（3）商务经济学专业实验教学方法改革。实验教学方法创新是商务经济学专业实验教学改革与实践的关键和切入点，是整个实验教学活动的灵魂。目前，商务经济学专业实验教学过程中仍然以教师讲授为主，参与式、信息化教学方法应用较少。商务经济学专业实验教学知识点多、范围广，应该大力提倡教师在实验教学过程中将案例分析法、讨论辩论法、“课题”研究、课堂论文和学生讲课等方法相结合，同时应用现代教育教学技术和多种辅助教学手段提升实验教学效果。此外，针对商务经济学专业部分实验教师，或并非毕业于商务经济学专业，或走出校门后就直接站上讲台，没有在相关商务企业进行长期的实践等情况，应该鼓励教师加强交流与合作，走出校园参加业务实践，从而提升商务经济学专业实验教学水平。

（4）商务经济学专业实验教学组织改革。商务经济学专业的实验不同于一般理工科实验，不是简单地由教师演示后学生再统一练习，而是要求实验教师将课程分为个人实验、分组实验和整体实验三大类。个人实验是指在商务经济学专业实验教学中，任课教师根据热点及迫切解决的现实问题，拟定若干题目或者选题方向，再由学生根据自身兴趣、经历和老师协商定题开展实验。分组实验是在实验教学初期，任课教师根据课程大方向将班级同学进行分组，再由各小组组长带领组员研究讨论小组的实验主题，向任课老师汇报，审核通过之后开展实验。整体实验是指任课教师根据教学经验，选择和课程相关度高的典型案例，为全班同学进行讲解分析，由同学讨论辩论，选定学生模拟讲课。

（5）商务经济学专业实验教学考核改革。商务经济学专业实验课程的最终考核成绩应由多个指标构成，如课堂参与成绩、作业成绩、小组评估成绩、课程论文质量、实验表现和实验报告的质量，综合判定该实验课程的最终成绩。实验教学中增加对最新发生的财经现象的演示和案例分析，不再是单一考核学生的实验报告，而是综合考虑学生对实验过程的掌握程度。商务经济学专业应该更注重考核学生在实验操作中所展示的口头表达能力、分析判断能力、反应能力、写作能力，与社会用人需求相适应的能力。一般实验报告框架符合逻辑且字数不少于3 000字，报告中需要有图表，且必须描述自己的调查方法和相关数据，要整体体现课堂所学，具有创新性。

参 考 文 献

[1]杨瑞玲.应用型人才培养目标下管理会计教学改革研究[J].现代商贸工业，2018（4）：177-178.

[2]沈晓波，王留留.应用型人才培养模式下实验教学改革的探索——以“电子技术实验”为例[J].考试周刊，2018（27）.

[3]付宏，陶珍生，张全红.关于商务经济学专业定位与课程体系构建的思考[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（6）：107-110.

[4]劉衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计[J].中国职业技术教育，2018（14）：73-77，97.

[5]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].中国成人教育，2018（4）.

[6]刘谦.经济管理本科应用型人才培养实验教学体系的构建与探索[J].时代教育，2018（7）：152-153.

[7]高东锋.信息化时代高校实验教学改革的要求、思路与路径[J].中国高教研究，2018（4）：97-100.

[8]唐啸宇，张雪娇.基于创新创业教育的高校实验教学改革[J].中国成人教育，2018（6）：104-106.

[责任编辑：陈泽琦]