浅析如何在小学语文课外阅读中培养学生的核心素养

郭继香

【摘 要】语文需要生活的积累，需要日常的渗透，而学校的语文学习时间有限，对语文学习目标的达成也有着一定的局限性。在小学语文中，基础知识的积累处于快速上升阶段，阅读在其中的作用就更为关键。在小学语文阅读课程中，采用科学的措施，提升学生的核心素养，有效培养学生的课外阅读能力很关键。

【关键词】小学语文;课外阅读;核心素养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0199-02

在语文课堂中，小学生一般只是进行基础知识的学习，若要提升学生的综合素养，课外阅读不可或缺。课外阅读主要是在学生掌握一定基础知识的前提下，加以巩固提高，以此提升学生对事物的感知能力及综合分析能力。因此，语文课外阅读在很大程度上要培养学生的语文素养，同时提升学生的人文精神并帮助其树立正确的价值观、审美观等，对语文核心素养的养成具有重要的意义。

一、小学语文课外阅读现状

当前，很多小学生语文阅读出现诸多问题，具体而言，主要表现在以下几方面：第一，迫于当前升学的压力，自我阅读时间有限，在家中由于电视、网络等娱乐活动的吸引，学生对语文阅读无法安心进行，因此，学生的课外阅读质量难以保证。第二，学生的自我兴趣没有很好地养成，对一些课外读物，也是在学校、家长等的要求下完成的，小学生课外阅读一般都当作一项任务完成，缺乏自主性。第三，小学生的课外阅读书籍鱼龙混杂，很多不良书籍或者是不利于学生身心健康的书籍会对学生产生一定的消极影响，此外，教师仅仅要求学生进行教材类的书籍阅读，这样课外阅读的兴趣就会被泯灭，学生阅读质量无法提升。第四，对学生的阅读，教师缺乏正确的引导，因此，很多学生在阅读课外书籍中出现的一些疑问，表达的一些思想感情，学生不能正确地理解，这样学生的课外阅读效果也就大打折扣[1]。因此，课外阅读的有效展开，能够提升学生对语文学习的自主性，由于语文在各个学科中处于基础地位，所以，有效的开展语文课外阅读教学，可以提升师生之间的交流，促进学生学习氛围的形成，能够很好地促进学校的整体建设，从而更好地促进学生核心素养的养成。

二、优化小学生课外阅读，促进学生核心素养的培养

（一）多元化策略激发学生兴趣，提升学生的核心素养

很多课外阅读对小学生而言，独立理解其中蕴含的知识层次及思想深度，有着一定的难度，因此，对学生的课外阅读压力也就产生了一定的影响，要提升学生的阅读效果，学生的兴趣爱好是其中重要的起点，唯有起点顺利，才能在前行的道路上畅通。要想激发学生的阅读兴趣，可以在小学生的生活中及兴趣点上，找寻相应的书籍加以阅读，从而激发他们的学习兴趣。此外，也可以通过多种阅读形式，有效促进学生课外阅读的兴趣提升。在课堂上，可以选取一篇经典的文章，各自讲述自己的观点及看法，通过学生的观点及看法，就能够明白学生对文章的理解程度，同时要求学生在课外选取该作者的其他文章时，是否有着相同的思想意蕴，可以去寻找相同点和不同点，这样能够提升学生的学习兴趣，在下一节课堂上通过自己的分享，学生也就学到了很多不同于书本上的知识[2]。

（二）通过交流平台的搭建，促进学生的阅读素养提升

语文归根结底是一门语言，因此，交流的顺畅与否对语文的学习成效尤为关键，在语文教学中，一定要将学生的舞台扩展到整个社会中，这样舞台就足够宽广，交流平台足够大，才能更好地促进语文阅读素养的提升[3]。在学生的生活中，处处都可以阅读，作为新时代的小学生一定要多多主动的读书，从书中汲取营养成分，并有效地吸收。如为促进学生的课外阅读的效果，可以组建班级小书屋，书屋的书籍构成可以是学生自己的书籍，也可以是教师的捐献书籍，通过多种渠道互相沟通，将课内外阅读教学融为一体，可以更好地促进学生的阅读学习。

此外，还可以在教室设置图书阅读角，并规定每个月都要在图书角中有新书加入，这样学生就会吸取多种阅读资源，学生的阅读时间就可以通过读书来充实，在书中找寻乐趣。同时，对一些家庭，可以创设网上电子书刊等，这样学生的阅读情况，教师可以通过网络加以了解，电子书刊的阅读范围也将阅读书籍资源极大的扩展，活跃了学生的思维，提升了学生的基本核心素养。对课外阅读而言，和课堂的阅读相比有着更为广泛的阅读资源，阅读层次也就更为多样，类型也是各不相同，因此，还可以组织文学经典交流会这一活动，让大家感受经典文学为何称之为经典，感受其中的独特魅力，这样大家就可以在交流中不断地进步、不断地发展。

（三）多元评价阅读，促进学生的核心素养

对小学生而言，阅读水平的考核及评价，主要是通过学生的阅读考试成绩作为基准，此种考核方式过于落后，不能体现学生的课外阅读水平及整体的阅读水平，评价过于片面化。在考核中，一般都是通过对一篇文章进行分析，对学生加以考核，但是单纯从一篇文章中不能完全反应学生的整体阅读水平。由于阅读自身就是多元化的内容，作为教师应转变传统观念，通过多元化的标准进行阅读水平的测试，这样才能客观地反映学生的阅读水准。语文教师可以在班级进行阅读记录的设定，每个学生的读书名称、读书时间、过程及心得都要放到阅读记录中，这样在后期的评价中就会有了依据，多元化的标准包含学生的平时阅读成绩、学生的课堂表现、学生在主題活动中的表现等，对学生加以综合评价，这样才能全面地对学生的阅读能力进行评判，对学生才能更为公平，真正地将学生的阅读能力作为教学的重要指标，作为一种享受任务，学生才能更好地投入到学习中，阅读效果才能更为显著，才能更好地促进学生的核心素养。

总之，当前小学生的课外阅读现状有一些问题，但是随着广大教师的努力，通过不断地改进教学方式，将核心素养作为学生的一项素质进行培养，在小学阅读教学中，对学生的课外阅读兴趣一定要采用正确的措施，采用多样化的活动，有效促进去进行，教师要根据学生的年龄特征正确的指引学生，给予学生更多的指导意见，才能真正地将课外阅读教学活动贯彻到实际之中。

【参考文献】

[1]刘丽花.基于核心素养的小学语文课外阅读策略[J].黑河教育，2018（12）.

[2]丁熔.核心素养背景下小学语文课外阅读的实施策略[C]//教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.

[3]李明超，孙开东，张俊华.小学语文课外阅读应助力核心素养提升[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）.