小学语文课堂教学中生成性资源的选择策略

肖江美

【摘 要】随着社会的发展，教育体制在不断地改革。为了能够让课堂教育凸显更大的成效，教育工作者通过整合教学资源，在小学语文课堂上使用当下生成性资源，将课堂教学效率提升到一个新的层面。本文基于小学语文课堂教学中生成性资源的开发和利用，探讨其选择的策略。

【关键词】小学语文课堂;生成性资源;选择

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0170-01

新时代背景下，生成性教学理念逐渐受到人们的关注。生成性教学资源产生于语文教学课堂，在教室和学生的相互“碰撞”中产生，在课堂上有着不可忽视的作用。小学语文课堂是学生学习语言文学的重要场所，在交流学习中产生了大量的生成性资源，如何对其进行选择成为了当下的重要问题，本文就此问题进行简单的分析。

一、小学语文课堂中生成性资源的利用现状

（一）没有融合当下教育

目前，小学语文课堂教学还会出现“填鸭式”等传统的教学方式。一些教师坚持使用传统的教学方式进行教学，使小学语文课堂枯燥无味，学生对课堂学习的热情不高，导致达不到课堂教学效果。对生成性资源的利用，教师无法将其融入课堂教学中，导致当下的生成性资源得不到利用，学生学习成绩得不到提高。

（二）得不到合理的开发

当下语文教学课堂，教师往往只注重对课文的讲解和对各种写作手法的教授，忽略了课堂上的互动，使得生成性资源得不到合理的开发。此外，一些教育工作者没有重视课堂的生成性资源开发问题，在教学过程中没有真正做到开发生成性资源，由此学生的思维得不到拓展。

二、小学语文课堂生成性资源的改变对策

（一）结合当下教育，进行启发教学

小学语文知识学习相对枯燥，单凭传统的教学方式满足不了学生的需求。小学语文教师首先要结合当下的教育，根据不同的教学内容采用不同的教学方式。如在进行梅花相关的古诗教学时，教师结合当下的教育方式，采用多媒体课件进行教学，从梅花所代表的品格来进行启发式的教学，让学生在开放式的环境下学习。

（二）师生互动，促进资源开发

灌输知识的教育模式已经达不到教学的要求，教师在进行课堂教学时，需要给学生提供表述自身想法的平台，课堂上多与学生沟通交流，通过互动让学生都能够参与到课堂的学习中，激发学生的思考能力。教师虽然是传道授业解惑者，但在课堂中教师应与学生平等相处，亲近交流能够促进二者之间的思想碰撞，开发出更多有用的学习资源。

三、课堂生成性资源的选择性策略

所谓的生成性资源，是在课堂中生成的，是一种超出预想范围的素材。对小学语文课堂而言，也会生成不同特性的资源，如开放性、审美性、生活性等。在实际的课堂教学中，教师可以选择以下几种生成性资源，来培养学生的思维能力。

（一）选择和谐动态资源

课堂教学的推动中，会生成动态资源也会有静态资源。和谐的动态资源和教学内容有着很高的切合度，在教学中教师要特别注意“抓住”这些和谐的动态资源并且灵活运用，让课堂教学更加灵动。

（二）选择情境动态资源

在小学语文教学中，很多文章都会设置出不同的情境。情境的出现是课堂中的一个亮点，可以为学生构建出良好的学习氛围，实现教学的主要目标。因此，教师在课堂教学时要学会选择情境动态资源来为学生营造学习环境，进而提升教学质量。如在人教版小学语文课文《唯一的听众》学习课堂中，教师要抓住阳光下“我”练习小提琴，老人与“我”之间对话这个情境，与学生进行交流，进行思想上的碰撞，生成一些新的学习资源，谈论间提升了课堂的学习氛围。

（三）选择歧路动态资源

小学生处于学习的初步阶段，对很多事物都会产生好奇心，他们拥有天马行空般的思想。在语文教学课堂上，不同的学生会采用独特的思想方式思考问题，不免会产生差异性认识，甚至产生错误认识。此时，教师要会选择这些歧路动态资源，围绕学生提出的问题耐心引导学生正确地理解问题，进一步拓展学生的思维方式。

目前的小学教学开放性资源的开发和利用还存在一些问题，在当前的教育體系之下，教育工作者要认真对待这个问题，做好生成性资源的开发和利用。与此同时，要注意对生成性资源的选择，一个好的选择才能真正做到资源的开发和运用。