小学数学分层异步教学的实施策略

周飞娥

摘 要：小学数学的教学中，教师应基于学生对数学基础性的了解，按照学生不同的成绩水平、学习习惯、理解能力等，划分不同的教学层次，让学生均能够在自己的理解范畴内展开数学的探究，对数学重塑学习的信心，分层异步教学形式，能够让每一名学生都跟上课程的进展，逐步的完成自我的能力提升。

关键词：小学数学；分层异步；教学；实施策略

一、引言

分层异步教学的形式，是素质教育模式下，为了契合不同学生理解能力，尊重学生学习规律的一种教学形式，分层要按照科学的形式，凸显出学生的优势，尽可能的体现出学生在数学上的能力，让他们充满信心迎接挑战，异步教学要紧随学生前进的步伐，促使学生一步一个脚印的实现自我发展，将数学的知识吃透，由浅入深的领会其中的内涵，从不同的视角展开数学的思辨，形成对数学的自主领悟力。

二、建立目标并选择正确的对策

分层异步的教学形式就是要将学生分为不同能力与不同等级，按照逐步升级的形式，让学生在分层异步的环境下，能够互相促进逐步成长，他们可以树立自己心中的榜样，并从客观的视角看到自己的不足，能够夯实基础的情况下，扩展学生的认知空间，分层异步的教学目标更加明确，教师在布置分层异步的结构时，学生彼此之间不宜差距过大，他们之间交待的任务也应有一定的交叉性，贯穿数学的重点项目，指令也有所重叠，信息的铺陈应由浅入深，建立较为清晰化的教学方向，针对某一部分的章节或者一数学活动，应提出不同的要求，让学生“吃饱”与“吃好”，每个学生都能够看到自己可喜的进步，课堂上纷纷表现的较为积极。同时对学生应多加了解，从对学生性格、兴趣、学习习惯等的了解上，制定学习的目标，帮助所有的学生完成基础任务，如果出现学生学习目标定位不准的情况，教师不应马上制止，而应通过引导让学生进行自我调整。所以说教师首先要做的就是为学生引导正确的方向并鼓励学生学习，之后教师再通过教学手段让学生认识自己，并确立正确的学习目标。

三、教学方法分层

假设我们将学生按照学习目标从高到低分成A、B、C三层，对于A、B层的学生就可以直接将主要内容传输给学生，并且鼓励学生向更深层的知识进行发展，同时给予学生更多的交流时间，让学生充分的进行自我探索。而对于C层的学生要从基础开始，要从复习逐渐过渡到新内容。所以，在课堂教学时应以B层学生为主线，以基础知识和课后习题为主。对于A层学生要培养学生自主学习和自主探索能力，让其拥有更多的空间和时间去探索。对于C层学生必须要从基础知识开始，要慢慢地将知识转换成学生能理解的内容，由此逐渐的掌握教学内容。例如：当教师在教授“加减法”的时候，就应该以B层学生的能力为主，在课堂上以启发为主，通过一些实际生活中的例子来引出加减法的规律，由此A、B层的学生就会从例子中得到启发，而对于C层的学生，教师就要以基础为主，逐渐慢慢地利用例子进行引导。也就是说对于A层学生教学方法是：启发—分析—讨论—自学。对于B层学生的教学方法是：启发—分析—讨论—讲解。而对于C层学生的主要方法就是从从基础开始，逐渐地提升学生掌握知识的能力。

四、分层指导

1.加强过渡引导

在进行分层异步教学的过程中，课堂教学活动会呈现两轨制或者三轨制运行的状态。也就是说当教师提出一个任务之后，一些学生在很短的时间内就完成了教师布置的任务，那么就出现一些学生等待另一些学生的情况。而这种情况的出现就会导致已经完成任务学生浪费时间。所以教师必须要解决这一问题，例如教师可以让已经完成的学生进行相互的检查，并且让学生之间进行小声的交流，由此就可以让学生在课堂中充分利用时间。

2.加强分类指导

在教学活动中，学生都会遇到不同的问题，而当遇见问题时，教师就应给予意见，但针对不同层次的学生，教学的引导应该存在方法上的差异。针对于A层学生来说，由于其思想活跃，教师只需要通过一点启发和点拨就可以引导其走出困惑；而对于C层学生来说，教师将学生遇到的困难进行分解，并且形成一个有效的知识结构，帮助学生在思想中将困难进行有序的分析，由此引导学生逐渐的解决困难。除此之外教师对于部分个别问题应进行小范围的分类指导，教师可以将共性问题进行收集，并且针对这些问题进行总结式的分析和解决。

3.延伸学生时空，做到提优、补差

教师在做好课堂指导的同时也要注意复习和预习的作用。对于A、B层的学生来说，教师可以让此类学生在课前就自主的去收集一些有关下节课内容的相关资料，并让学生进行自我整理，鼓励学生独立去解决课后的思考题；在课后教师可以提供有关课堂知识的探讨题，让学生通过自己的知识和能力进行解决，并在解决问题的过程中不断增加学生的知识面。对于C层学生来说，对于预习教师应给予学生有效的引导，帮助学生做好课前准备，例如复习上节课的旧知识，明确新知识，并引导学生发现新旧知识之间的联系；课后教師要选择一些涵盖知识重点的习题，让学生在做题的同时不断地得到提高。

五、结束语

分层异步教学不仅仅对于小学数学教学存在影响，对其他科目也有一定的可操作性。所以教师应对不同的教学方式进行积极的学习和研究，要将学生的未来作为第一目的，由此才能保证培养出高知识、高素质的人才。

参考文献

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