浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

郑琦慧

摘 要：游戏是幼儿生活中不可缺少的方式和表现，把游戏作为教学手段与幼儿园语言教学融合起来，在自由轻松、愉快的学习环境中，幼儿的学习兴趣也会增强。目前虽然语言教学游戏化已得到很多教师的认同，但仍存在诸多问题。本文试对幼儿园语言教学活动游戏化的现状和问题进行分析，并提出改进对策。

关键词：幼儿园语言教学；游戏化；现状；对策

一、语言是人们进行交流和沟通的工具

人们越来越重视对孩子的教育，尤其是幼儿语言教学，更把其作为孩子智力启发以及将来发展的敲门砖，进而也对幼儿园的教学质量与教学水平提出了更高层次的要求。兴趣是学生学习最好的老师，游戏对于幼儿的吸引力毫无疑问是非常巨大的，因此，在幼儿园语言教学过程之中加入游戏活动，把两者进行有机结合，能够充分激起幼儿语言学习的兴趣，进而给幼儿增加了更多的语言表达机会。

二、幼儿园教学活动游戏化的意义

在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。幼儿的游戏还能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。

三、展开幼儿游戏存在的问题

（一）教师缺乏正确的游戏理念

目前，很多老师在思想理念上面十分重视游戏化，但是在实际的语言教学过程之中，老师常常不把游戏放在必需的地位，一直是无足轻重。老师对于教学过程之中的游戏的理解，很多还停留在“游戏能够给教学带来乐趣”的认识程度。因而在老师心里游戏并不是语言教学的必需品，而只是当作需要时的补充品。游戏对于幼儿至关重要的价值再加上对于创新语言教学的重要意义便被埋没在老师有限的教学理念中。

（二）区域设置形式化存在的问题

许多教师都能认识到开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心地为幼儿开辟活动场所，可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置，位置固定不变，形式注重花哨，内容不全面，设置的有些区角固定在某一侧面，忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾，因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，某些区域的创设也就仅仅成了一种装饰或点缀，经常出现没有人玩的现象。

四、创新游戏理念，适当开展游戏

为还原游戏的原本面目，老师需要给予语言教学过程之中的游戏更大的自由。给游戏更大的自由表明老师要把游戏的主导、主体地位交还给幼儿，使幼儿可以放纵的投入到游戏中享受游戏，在游戏过程中愉悦身心，发展自我。游戏开始之后，老师不要太过于干预游戏，不需要太过重视游戏的对和错，或者是游戏是否朝着预计的目标前进。彭海蕾指出“幼儿园游戏教学本质是提高幼儿的游戏性素质”。在成人专制与独裁成长下的儿童要么会成为一味服从的“奴隶”，要么会成为暴戾逆反的另外一个极端。而在充满民主平等的游戏精神氛围中长大的儿童，一定会变成独立自主的健全人格发展建设者。

幼儿园区域活动的对策，创设情景化游戏教学：在幼儿园教学实践中，利用创设游戏化的教学情境使幼儿学会主动学、喜欢学的学习态度。游戏环境的教育性其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增强系统性，以保证游戏环境平衡状态。幼儿好奇心强，注意对象十分广泛，要充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、模仿大猩猩走、模仿企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时間达到了最佳的教学效果。作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教育专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中”。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。

参考文献

[1]曹学明.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[2]李婷玉.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].无锡：江南大学，2017.