试析课前的“研”在小学英语教学课堂改革中的体现

周杏英

摘 要：小学英语教学课堂改革中，课前的“研”是指从“研学后教”理念中“自主、合作、探究”出发的课前研究。小学英语课前研究把学生原有的知识基础、生活经验进行知识的准备、自主探讨、动手制作或社会实践，为课堂活动作准备。文章将从课前的“研”的作用、实施方法以及注意问题分析课前的“研”在小学英语教学课堂改革中的体现。

关键词：研学后教;课前准备;小学英语;课堂教学;教学改革

根据中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》有关精神，英语教学应由应试教育转变为素质教育，教师应在教学活动中培养学生良好的学习习惯和学习策略，使学生自主学习，从而增强学习英语的自信心，使学生获得成功的喜悦。这刚好与番禺区推行的“研学后教”的课堂教学改革——彻底改变传统以教师为中心的教学，在教学关系上一切以学生“学”为中心，教师的“教”是为了学生的“学”，先研后教，以研促教，以研促学的理念不谋而合。教师和学生课前的“研”能有效促进教与学，也能更好地落实“自主、合作、探究”的学习方式。

番禺区教育局教学研究室凌顺诗老师的《小学英语IIO课堂教学模式》也提出了提高课堂教学效率，加大语言输入，增强语言体验，夯实语言基础，形成良好语感，发展初步的语言综合运用能力;转变学习方式，以自主、合作、互动为主要方式进行学习，在学习过程中发展思维能力和促进心智发展;享受学习过程，激发学习兴趣，体验学习成功等策略。这刚好与《英语课程标准》指出的基础教育阶段英语课程的任务是激发、培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神一致。

以“研”领先，落实语言输入、内化、输出三大核心环节。课前对语言的“研”就更能服务学生的“学”和教师的“教”。但课前的“研”跟课前的预习并不等同。教师一般认为的预习是对学习内容提前做准备，这里探讨的课前的“研”则是以“研学后教”理念中“自主、合作、探究”为根本出发的课前研究。小学英语课前研究重在把单一的书本学习转化为社会大课堂，从学生原有的知识基础、生活经验进行知识的准备、自主探讨、动手制作或社会实践，为课堂活动做足准备。课前这种研究往往有新旧知识的衔接、补充和拓展，技能的过渡、价值观的承载等作用。下面笔者将从课前的“研”的作用、實施方法、注意问题等进行探析。

一、课前的“研”在小学英语教学中的作用

（一）课前的“研”对课堂具有导向性

学习语言的目的是把所学的语言知识和基本技能运用到交际活动中去，语言的积累是一个螺旋上升的过程。学生课前对课堂学习内容、旧新知识的联系心中有数，教师根据教学内容的重点、难点，难易程度对不同层次的学生定出不同的课前研究内容。如此一来，既培养了学生独立解决问题的能力，又提高了课堂听课的质量。

（二）课前的“研”对课堂的实施具有保障性

课前的“研”能有效保障课堂实施在学习目标的达成度。课前的研究有方向、有目的地吸取课堂的知识、技能，对课堂三维目标提前知晓，更能认知、掌握、理解、分析、运用课堂目标，使个人的主要精力集中到具体的目标中。

（三）课前的“研”能提高教学的有效性

教师在课前研究学生、研究教材，对学习内容、目标、重难点和学生可能存在的困难、问题都有充分的准备，同时也会对课堂铺垫、教具的准备、对语言的输入、内化处理方式、输出语言应达到什么样的程度等都有所预设，使课堂实施的效率更高。学生在课前的“研”按照研学案的目标、重难点、研学路线图，在课堂的学习中有的放矢，大大提高了教学的有效性。

二、课前的“研”在教学中的实施方法

（一）按实际，定目标

教学目标是课堂教学的核心，是所有教学活动的指挥棒。课前的“研”切忌“千人一面”“一刀切”。相同的内容，但学习基础、学习能力、学习经验不同的学生学习方法、学习结果也不同。因此，要求教师根据学生的实际情况定目标，注重个体差异，这个目标是能发挥学生的自学潜能，分层次而定的。

以广州版小学英语教材为例，每个单元以日常活动的话题作为主题编排，知识前后联系，每个年级的话题有所联系，知识能滚动重现，所以定目标不一定全部定位在新知识，要“温故知新”“量力而为”。例如，四年级下册Module 1 People课前的“研”分成易、中、难几个目标，由学生自己挑选。暂时跟不上的学生可复习之前学过的人物称呼，跟读单词和课文;水平中等的学生，除了解决听读单词、课文外，自学认识人的短语;水平中上的学生除了学习以上内容，选做在网上、生活中发现、请教大人等方式达到高级的目标。笔者这样安排：找找你的家人、同学、明星等模仿课文描述人物外形、性格、职业。通过课前研究学习，学生在课前有所准备，课堂中结合教师的预设，在小组中学习语言交流、思想碰撞，课前研究有所得，学生主体地位得到体现，语言训练、内化，语言的输出更显得自然、流畅。

（二）根据目标，布置课前的“研”的任务

课堂是学生自主学习、合作学习的地方，也是学生表现的地方。针对课堂要求学生主体性的体现，课前根据学习目标、学生的心理、年龄特点以及学习经验、兴趣布置不同的任务，使学生乐于去做。

“读几次，抄几行”这些传统的作业，学生一般不感兴趣，反而会觉得是一种负担。如加入个人兴趣爱好，用歌舞的形式表演，用手工、绘画表现出来，以网上查找、发帖、发到朋友圈等形式研究、展示课前的“研”，学生很有兴趣。有趣的课前的“研”的任务，让学生主动吸收语言，梳理并运用出来。这正好调动了学生学习的能动性。

（三）课前的“研”重在科学性、严谨性

教师作为课堂的组织者、引导者，课前研究学生、教材、教学方法，研究用什么巩固、运用的练习，研究怎样才能高效达成目标等必须建立在科学、严谨的基础上。例如，课前让学生自学一篇参观旅游的对话，让学生找到具体的地点、景点、活动方式、出行方式等，并作出细致、全面的了解，再作细致的分工。教师也要根据学生的实际情况，合理整理学生研究的结果，让学生能正确、合理、有序地交流、展示。

三、课前的“研”需注意的问题

（一）研学案使用要有有效性、创新性和实用性

课前的“研”体现在学生的研学案上。研学案的编写是以学生怎样学为出发点，关注学生学什么，怎样学，是教师研究课堂，以学生为主体而编写的，供学生在学习过程中使用的设计。在编写研学案时要注意：

1. 研学案的有效性

根据小学英语教学特点，英语的学习体现在语言学习的情景性、活动性，从学习、操练、运用语言中获得知识和技能。如何在学习语言中使研学案的获得设计高效简洁、扎实到位？研学案中应该在每处研究之处留有总结、反思、评价，以备下次学习借鉴、提升，更有利于用激励的方式鞭策学生。

2. 研学案的创新性

研学案的创意即体现在课堂设计有创意。其创新意识体现在不同的课型中。不同的内容、不同的结构。结构新颖，方法灵活，教师不能一成不变地使用同一份研学案，编写时要融入自己的特色、反映研学的本意，保持学生的新鲜感。

3. 研学案的实用性

科学美观、实用是研学案的基本要求。课本中已有的题目、内容就没有必要编到研学案去了。研学案要简明扼要，根据学校制定的模板，再结合学科的特点、学校的特色来编制。这样的研学案才有价值。

（二）课前的“研”要符合学生的实际

课前的“研”要难易适度，操作性要强。课前的“研”是学习的一种习惯，是语言学习活动的其中一项。但如果不考虑学生的认知水平，难度过高，学生会望而生畏，会望而止步。

（二）课前的“研”允许有差异性

学生在学习上存在一定的差异。因材施教就是承认学生的差异性，让每个学生都按照其自身的特点，得到发展。因此，教师编制研学案就要针对学生不同的基础、认知水平、年龄特点来进行，发现每个学生的特点，展示其优点。因此，对学生课前的“研”，教师的设计绝不能整齐划一。

总之，课前的“研”是对课的准备，是研学后教的基础。以研学案为载体，巧妙地处理课堂中的重难点知识，提高课堂效率，使学生学习更有趣，学习更有效，为课堂教学带来生机，这是编制研学案要考虑的问题。