灯谜特色校本课程建设探索与实践

余桂芳

摘 要：灯谜是中华民族优秀传统文化百花园中的一朵奇葩，是融知识性、思想性、思维性、趣味性为一体的微型文学艺术和传统艺术。把灯谜作为一门智慧课程引进校园，在学生中开展灯谜艺术学习，具有非凡的作用和深厚的意义。文章以龙江叶霖佳小学灯谜校本课程的开设为例，主要分析开设灯谜特色校本课程的意义及举措。

关键词：灯谜文化;校本课程;学校特色;课程建设

一、开设灯谜特色校本课程的意义

（一）灯谜学习富于启迪，有利于开发小学生的潜能，拓宽思维能力

“灯谜是民众‘智慧的钥匙’，猜谜不是问题的直接答复，制谜也不是字词的简单诠释，而是要根据谜面及谜目的要求，经过一系列复杂的思维活动去探底索面。”参加灯谜学习，能充分地锻炼学生的思维，培养其记忆、想象、探索、分析、判断和推理等能力，有效地促进他们智力和发散性思维能力的发展。

（二）灯谜趣味性强，有利于激发学生的学习兴趣，实現愉快教育

解读一则灯谜的过程，实质上就是一次心灵愉悦的散步。灯谜趣味性强，从学生能主动地求知，愉快地接受。

试想，以具有丰富娱乐性的语句为谜面，配之以别解、顿读的谜法，夸张而不乏幽默地将谜底烘托而出，怎能不深深吸引学生呢？又怎能不起到事半功倍的教学效果呢？

（三）灯谜涵盖知识面广，能拓宽学生的知识面

灯谜构建的素材涉及百科知识，上至天文，下到地理，古今中外，经史全集，花草树木，雅句俗语，无一不可入谜。灯谜学习既需要掌握方法技巧，也要有广阔的知识面，构建过程涉及各门各类知识学识，有利于促进小学生自主的广泛的看书阅读，注意留心观察日常事物与生活，从中进行知识的积累，促进学识的提升。

（四）灯谜具有深厚的人文精神，能让学生传承中华优秀传统文化

灯谜是中华民族特有的文学艺术，具有浓郁的民族性。通过开展灯谜课程学习，有利于强化学生对中华文化的认同感，对弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，具有重大的意义。

（五）灯谜具有教化功能，让学生以谜立德

开展灯谜活动，是陶冶情操、净化心灵、提高修养的一条行之有效的德育教育途径。许多灯谜谜面、谜底的内容就寓含着积极的教育意义，是学校培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。

二、开设灯谜特色校本课程的目标、内容及举措

我们以“智慧灯谜，文化育人”为学校特色建设的宗旨，以“激趣、启智、探究、审美”为灯谜教学的追求目标，并提出了灯谜特色建设的三项内容：开展灯谜教学，打造学校特色课程;开展灯谜活动，展现学校亮丽的风景;积累灯谜文化，从小树立文化自信。

（一）开设灯谜特色校本课程，全面开展校园灯谜艺术教学

我校于2013年起把灯谜特色建设引入校园，从组建工作小组、编印灯谜校本课程、开展课堂教学、成立叶霖佳小学龙腾谜社等入手，有计划、有步骤地开展校园灯谜教学活动，建设学校特色。

1. 各级重视，协会支持

龙江镇宣传办公室、顺德区灯谜协会、龙江镇灯谜协会领导、专家亲自到校进行工作指导，培训教师、指导编制学材、引进资源、亲自上示范教学、组建谜社等，以实际行动不遗余力地给予学校帮助，使师生逐步步入正轨，形成常态教学，并在一系列的活动中取得优秀成绩。

2. 编印校本学材，全面推行

要保证教学灯谜教学的系列化、规范化、常态化，保证灯谜课堂教学的计划性和有效性，就需要有灯谜校本课程教材或学材。为此，校领导及龙腾迷社教师多次与顺德区灯谜协会沟通，得到他的帮助和指导，以《中小学生灯谜基础教程》一书为蓝本编印我校灯谜校本学材，供教师课堂教学使用，每个年级统一内容、教学进度，并由教务处落实课时和教学内容的监督。

3. 广种薄收，选好良种

我校在三至六年级各班均全面开设灯谜校本课程，开展灯谜普及学习，坚持每周一课时，制定了“由浅及深，循序渐进”的教学计划。学校组织人员检查课程的落实情况，并定期进行笔猜小测，记录成绩，作为全年的考核成绩。每节课除了按教学计划完成相应的教学任务外，若有空余时间，则让学生出示课前搜集的谜题，由一人主擂，全班抢答，这样课前的搜集丰富了学生的灯谜知识，抢答游戏又增加了猜谜的趣味性，激发了学生们对灯谜的热情。每个学期末进行全面的灯谜选拔竞赛，根据笔猜成绩，从每班中选出四名优秀学生，加入叶霖佳小学龙腾谜社提高班学习，每周五参加区或镇灯谜协会专家的面授课学习，进一步提灯谜技巧和水平。

4. 成立谜社，规范引导

为确保灯谜苗子接受规范系统的灯谜知识教育，我校采取“请进来”的办法，邀请顺德区以及龙江镇灯谜协会专家、教师到校授课，聘请他们作为校外辅导员，同时成立了叶霖佳小学智慧灯谜社团（后更名为龙腾谜社），在校园内外有计划有系统进开展灯谜学习及展示活动，使苗子得以茁壮成长。

5. 培养谜手，优中选精

为激励和鼓舞学生参与灯谜活动的热情，我校学期举办一次校园灯谜选拔赛，优中选精。先笔猜，再进行抢答，有针对性地进行模拟电控竞猜，从而提高了谜社的整体实力和谜手的战斗力，大大地提高了全校参与校园灯谜活动的积极性。

（二）以活动为平台，打造特色校园文化

1. 顺德区第五届“鸿基杯”灯谜邀请赛于2017年12月23日在我校隆重举行，来自顺德、南海等地的25支队伍，共75名小学、初中学生选手应邀参加角逐，多位区区内外的“谜会”界知名人士参与了本次大赛活动。比赛分个人笔猜、团体笔猜和团体抢猜三个环节。活动当天还在校园内进行了即兴猜谜活动，让参加比赛及观摩的学生和家长们一起即兴抢猜，氛围热烈。比赛活动在组委会及教师的周密安排及协助下，紧凑有序进行，顺利完成了各项赛事活动，取得了很好的活动效果，我校派出的四支队伍在这次比赛中也取得了不俗的成绩。此次承办活动完满举行，得到了主办单位的充分肯定。

2. 结合传统节日、校园文化节等，举办班级、校园灯谜展猜活动。活动既有笔猜，也有抢猜、竞猜，还有谜语创作及评比，参与活动的学生才思敏捷，积极踊跃，充分展示自己的才智，形成了一道亮丽的校园灯谜文化。

3. 校园文化建设设“谜园”专栏。在校园明显一处建设宣传专栏，用于灯谜知识、活动等方面的宣传和教育，营造深厚的校园灯谜文化，彰显特色。此外，在校园的一处主通道设置了一块“小谜园”天地，每星期在此处出示两条谜语，并设置一个答案收集箱，让学生利用课余时间进行猜答，并把自己的答案及姓名写在纸条上放进收集箱，每周由谜社的教师公布答案及对猜出正确答案的学生进行表彰。

（三）开展课题研究

为深入开展灯谜特色课程建设，以研促教、以研促学，提高特色课程的教学质量与效果，深化办学特色，我校灯谜社任课教师刘小年老师开展题为《基于灯谜活动发展学校特色的实践研究》课题研究，该课题被批准为2018年度顺德区教育科学“十三五”规划课题立项。

三、开设灯谜特色校本课程的保障

（一）学校高度重视，成立专门工作领导组

我校把灯谜课程作为学校的特色建设，并成立特色建设领导组，由校长任组长，并由教务处一名主任主管此项工作的具体落实，负责课程、教学內容的安排以及校内教师培训、校外资源的整合，从体制上保证灯谜特色课程的有效落实和推进。

（二）统一部署，保证落实

我校把灯谜课作为校本课程，纳入学校总课程体系，编入学校课程总表;统一编印学材，统一年级学习目标、学习计划、学习内容;组建灯谜师资队伍，纳入教师常规工作量，定期进行灯谜教学研讨活动，提高教学水平和课堂质量。

（三）有上级的大力支持和丰富的校外资源支持

学校灯谜特色建设过程中得到了顺德区文化艺术发展中心、顺德区灯谜协会、龙江镇宣传文体办文化站、龙江镇教育局、龙江镇灯谜协会等单位的大力支持，尤其是专业协会在教学资源上长期给予学校公益性的全力支助，使学校工作如鱼得水，不断提高。

（四）学校在经费上给予充分的保障

在学材编印、师资培训、专项活动、教学教具等方面，学校每学期都投入足够的经费，让特色建设工作能卓有成效地开展。

随着我校灯谜特色课程广泛开展和深入推进，我校灯谜特色建设工作取得了显著成效，灯谜特色课程形成了基本体系，丰富多彩的校园灯谜活动常态化，并成为学校文化的亮丽的风景。