浅议高中英语词汇教学策略的实施

张丽霜

【摘 要】在以往的高中英语词汇教学中，虽然教师花费了大量的精力来教学，但是教学的效果却并不理想。为了提高词汇教学的效果，笔者在所教学的几个高中班级里实践了几种教学词汇的新方法：利用单词的发音、构词;归纳好同类的单词;新单词使用的语境、语法;多种方式复习词汇。通过这几种方法来教学词汇，笔者所在的班级里的学生记单词的效率变高了，单词也记得更牢了。

【关键词】高中英语;词汇教学;教学方法

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0088-02

在英语的学习中，词汇的学习是十分重要的，尤其是在高中英语中，词汇是学习英语的基础，很多学生的英语成绩不好，往往都是因为没有词汇储备。在这种情况下，教师提高词汇教学的效率和质量就显得尤为重要了。教师虽然很重视词汇的教学，也花费了很多的精力来教学词汇，但是学生还是记不住新单词，这有一部分的原因是因为学生没花时间去背单词，但是如果教师的教学方法更好，就能让学生更轻松的背单词，并且记得更牢。笔者通过在所教学的几个班级里探索实践总结出了一些能有效提高词汇教学效率和质量的教学方法，下面就来谈谈这些教学方法。

一、利用单词的发音、构词法来教学词汇

英语是一门语言类的学科，单词的发音是英语的基本元素之一。在以往的词汇教学中，教师往往只注重让学生记住单词的拼写和单词的意思，而不注重让学生记住单词的发音。这也是因为教师比较重视学生的考试成绩，但是这种教学方法对学生的英语听力成绩会造成一定的影响，并且高中英语的教学目标是让学生灵活的使用英语，而不只是为了让学生应付考试。要让学生灵活的使用英语，就要让学生记住单词的

发音。在词汇教学中，笔者会注重教学单词的发音，并且通过单词的发音来让学生记住单词。在教一些有词根的词汇时，笔者就会让学生通过词根的发音来记住词根的拼写和单词的意思，如在教學amphibian、amphicar、amphicar、exacerbate、acerbity这几个单词时，单词的词根是amphi-和acerb，让学生记住这些词根的发音，学生就会把单词的拼写和意思都记得更牢。

另外，在英语单词中有一些特定的构词法，在高中英语中主要有：合成法、派生法、转化法、缩写、简写几种构词法。这些构词法都是有规律的，在词汇教学中，要注重构词法的教学。学生懂得了构词法后，不仅对认识的单词会记得更牢，对一些不认识的单词也能猜测出大概的意思。

二、教师要归纳整理单词来使词汇教学井然有序

在英语词汇中，一些单词和单词之间是有一定的联系的，教师可以归纳整理好有关联的单词，再进行词汇教学。这样的教学方式不仅效果比较好，还能防止学生把相似的单词弄混。在归纳整理单词时，主要有以下几种方法。

相似单词：quite（相当）、quiet（安静地）;adapt（适应）、adopt（采用）、adept（内行）;angel（天使）、（angle角度）;principal（校长，主要的）、（principle原则）等。类似的单词还有很多，教师把相似的单词归纳整理好，就能让学生记的更轻松，也不容易弄混了。

同义词：abandon、desert、forsake、leave、give up都有“放弃、抛弃”的意思;able、capable、competent都有“有能力的，能干的”的意思等。教师把同义词归纳整理好后，不仅能让学生记住单词和意思，还能让学生知道相同意思单词的用法，如able经常指经常性的、多方面的、潜在性的能力，偶尔用于指超凡的能力;capable语气比able弱，指有能力做某事;competent比较强调具有完成某事的技能和条件。学生知道了这些后，就不会用错单词了。

反义词：active（主动的）、passive（被动的）;blame（责备）、praise（表扬）;afraid（害怕的）、brave（勇敢的）等。教师在教学词汇时，把单词的反义词列举出来也能方便学生的记忆。

用法相同的单词：后面只能接动名词的单词有allow、miss、practice、avoid、finish、enjoy、mind、complete、consider、delay、escape、imagine、suggest等。教师通过这样归纳整理单词不仅可以让学生更好地记忆单词，还能在语法方面让学生复习、巩固。

按前缀、后缀、词根分类：高中英语中常见的前缀有ab-、bi-、eco-、il-、tele-、in-、un-、genu-、im-、non-、geo-、ob-、re-、ir-、ultra-、retro-等;常见的后缀有-ment、-ious、-able、-ice、-ful、-ian、-iatry、-ic、-id、ile、-ics、-ine、-ing、-ion、-ness、-demo等;常见的词根有ag、acerb、im、acri、amphi、ambu、am、amb、mananim、manu、rect、reg、rog、rupt、gen等。通过前缀、后缀、词根等来分类单词，可以让学生更容易记住单词。

三、教词汇时要注意单词使用的语境、语法

学生记英语单词就是为了实际的应用，如读英语文章等。而要读懂英语文章，就要懂得语境、语法，那么在教学词汇时何不从单词使用的语境、语法入手呢？

有时学生虽然记住了单词，但是在实际的应用中却经常出错，对这种情况，教师就要从语境、语法方面来进行单词教学了。如教师可以让学生多读、多背一些英语文章，让学生理解单词使用的语境;在英语早读课时，要求学生不仅要读单词表，还要读教材里的文章。

教师在教学词汇时，还要注重单词使用的语法形式。如在教学true、wonderful、rich、life、talk这几个单词时，就可以告诉学生true的动词形式是trust、名词形式是truth;wonderful的动词形式是wonder、名词形式也是wonder;rich的动词形式是enrich、名词形式是riches;life的动词形式是live、名词形式是living/alive;talk的动词形式是talk、名词形式是talking。

这样通过语境、语法来教学词汇，不仅能让学生记住单词的意思，还能让学生使用单词的错误率大大降低。

四、让学生通过多种方式复习词汇

学生背单词的最大问题不在于记不住单词，而是记住了单词后却遗忘了。人脑会将一些不常用的东西慢慢地遗忘，这是不可抗拒的，艾宾浩斯遗忘曲线也证明了这一点。所以，要克服遗忘单词的问题，就要让学生通过多种方式复习单词。教师不仅可以让学生反复的背单词来复习单词，还可以通过以下几种方式来让学生复习单词。

通过阅读来复习单词：学生会遗忘单词就是因为不常见到被遗忘的单词，所谓一回生、二回熟，让学生通过大量的阅读来复习单词，可以取得很好地复习效果。

通过听力来复习单词：前文提到通过单词的发音来教学单词，这种方法是很有效的，所以复习单词也可以通过听力的方法来复习，如听写就是一种很好地方法。

通过写作来复习单词：写作是最好的复习单词的方式，因为在写作中，学生不仅要知道单词的意思、会写单词，还要写对单词、把单词用对，这样复习的效果是最好的。

五、结语

总而言之，在高中英语的词汇教学中，教师要利用好英语单词的特点，根据单词的发音、构词、用法来教学单词，并且还要将单词分类教学，让学生更轻松的记住单词，并且通过让学生不断地复习单词来记牢单词。

【参考文献】

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[2]郑芸.如何在高中英语教学中教好词汇[J].基础英语教育，2016（8）.

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